這仿佛難以設(shè)想

　　他們的講課風(fēng)格大都是我前面說過的第二種，沒有太固定的教材和講稿，在課堂上繚繞一個(gè)主題能夠講得海闊天空。印象最深刻的是錢偉長(zhǎng)教授的“利用數(shù)學(xué)”和郭永懷教授的“流體力學(xué)概論”。

　　這幾位老師講的課都給我留下了深刻的印象，我對(duì)資料力學(xué)和水力學(xué)特別有興致，課外還在老師領(lǐng)導(dǎo)下加入了“學(xué)生科研小組”的運(yùn)動(dòng)，限于篇幅，這里就不逐一記述了。

　　我只想談?wù)劼狘S萬(wàn)里教授講課的感觸。黃萬(wàn)里教授有深沉的數(shù)學(xué)、力學(xué)功底和極為豐盛的治水工程經(jīng)驗(yàn)。他講課除了把根本內(nèi)容交待明白外，還給我們傳授了大批書本上沒有的知識(shí)。譬如，有一次他在講到統(tǒng)計(jì)理論的時(shí)候說：有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，X時(shí)刻武漢長(zhǎng)江的流量與Y時(shí)刻長(zhǎng)春的風(fēng)速和Z時(shí)刻杭州的雨量有一定關(guān)聯(lián)（粗心如斯，不是原話）。當(dāng)時(shí)我感到這近乎神話！直到上世紀(jì)90年代我對(duì)“混沌現(xiàn)象”有興趣，看過一些文獻(xiàn)后，才曉得這并不一定是不可能的。我想，混沌學(xué)中的“蝴蝶效應(yīng)”（即對(duì)初始前提的敏理性）和“相空間大標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造的相關(guān)性”興許有一天就能說明這一類的統(tǒng)計(jì)成果。混沌學(xué)的體系研究公認(rèn)是從上世紀(jì)70年代之初開端的，而黃萬(wàn)里教授給我們講課是在1956年的上半年。

起源：科學(xué)時(shí)報(bào) 2011 *** 05 *** 10

　　大學(xué)一年級(jí)，程紫明老師給我們講“數(shù)學(xué)剖析”，李芳澤老師給咱們講“理論力學(xué)”。他們都屬于第一種風(fēng)格，條理清楚，重點(diǎn)凸起，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)直不主題以外的話。對(duì)于特別主要的內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)分析中對(duì)于極限的概念，理論力學(xué)中“二力桿”（即兩端鉸接的受力桿）的概念，他們都會(huì)恰到利益地反復(fù)和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深印象。記得有一位同窗說，聽了這兩位老師講的課假如還不懂，那就只能怪本人了。

　　大一上學(xué)期有一門“畫法多少何”課，是沈力虎老師講解的。沈老師講課十分幽默，常常引得學(xué)生哄堂大笑。關(guān)于如何徒手畫好一個(gè)圓，沈老師先容了一個(gè)教訓(xùn)，他說，如果你是用右手寫字的人，圓的左上方要逆時(shí)針畫，右下方要順時(shí)針畫。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我始終遵守到當(dāng)初，確切有效。

　　從大一到大三，我們學(xué)了一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，除上面提到的之外，還有夏學(xué)江老師講授的“一般物理”，黃克智老師講授的“材料力學(xué)”，李丕濟(jì)老師講授的“水力學(xué)”，陳仲頤老師講授的“土力學(xué)”和黃萬(wàn)里老師講授的“水文學(xué)”等等。

　　另一種風(fēng)格是在教學(xué)提綱的框架內(nèi)，老師憑借自己廣闊的常識(shí)面自在施展，講得活潑活躍，趣味橫生，但學(xué)生課后復(fù)習(xí)要花許多時(shí)光翻閱教材才干把握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　很難說哪一種講課方式更好，由于這要看課程性質(zhì)跟授課對(duì)象。對(duì)低年級(jí)的基本實(shí)踐課，看來(lái)應(yīng)當(dāng)采取第一種方法，而給高年級(jí)（特殊是研討生）講課，可能以第二種方式更好。

　　力學(xué)班畢業(yè)后，我自己也當(dāng)了老師，先后給本科生和研究生講授過“流體力學(xué)&rdquo,清華大學(xué)總裁培訓(xùn);、“邊界層理論”、“粘性流動(dòng)”和“湍流的數(shù)值模仿”等幾門課程。我首先效法的是第一種講課風(fēng)格，得到過學(xué)生的好評(píng)。多年之后，我開始學(xué)習(xí)第二種講課風(fēng)格，但后果始終不很幻想，主要起因是我的知識(shí)面不夠?qū)掗�。（作者系清華大學(xué)1958屆學(xué)生）

　　郭永懷傳授的課選用了Ludwig Prandtl的“Essentials of Fluid Mechanics”作為重要參考書。Prandtl是近代流膂力學(xué)的奠基人，他的最大特色是重視從對(duì)物理景象的察看出發(fā)，而不是從形象的數(shù)學(xué)概念動(dòng)身來(lái)研究流動(dòng)問題。我想，郭先生選用這本教材的用意是要我們學(xué)會(huì)這種研究方式。在這門課中郭先生只講物理概念，很少在黑板上寫數(shù)學(xué)公式，更不要說做數(shù)學(xué)推導(dǎo)了。對(duì)于講授流體力學(xué)這樣的數(shù)學(xué)物感性質(zhì)很強(qiáng)的課程，這仿佛難以設(shè)想，但郭先生確實(shí)是這樣做的。例如，關(guān)于 Kelvin *** Helmholtz 不穩(wěn)固性，他以一面旗子在風(fēng)中飛舞為例：當(dāng)旗子有渺小的波動(dòng)時(shí)，凹面的壓力增大而凸面的壓力減小，于是穩(wěn)定越來(lái)越大，最后終于導(dǎo)致了不穩(wěn)定狀況。幾句話就讓初入門的學(xué)生懂得而且記住了Kelvin *** Helmholtz不穩(wěn)定性的機(jī)理，如果當(dāng)時(shí)從數(shù)學(xué)方程出發(fā)來(lái)分析這個(gè)問題，恐怕講一兩個(gè)小時(shí)我們也不必定能懂得。

　　1957年初，我在清華水利系尚未畢業(yè)就調(diào)去工程力學(xué)研究班學(xué)習(xí)。力學(xué)研究班的講課老師有良多是海內(nèi)外有名的教學(xué)。

　　在我看來(lái)，大學(xué)老師的講課有兩種不同的風(fēng)格。一種作風(fēng)是嚴(yán)厲依照教養(yǎng)綱要，老師備課充足，在課堂上完整不看講稿就能用謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)言下筆成章。學(xué)生只有做好筆記，課后溫習(xí)時(shí)不必多看教科書，也能很好地控制課程內(nèi)容。

　　錢先生在課堂上像是在與學(xué)生談心，旁征博引，講得娓娓動(dòng)人。例如，講到量綱的概念時(shí)，錢先生說：“一個(gè)寫對(duì)的方程，其每一項(xiàng)的量綱都要雷同；這個(gè)情理固然很簡(jiǎn)略，但從前有些工程頂用到的經(jīng)驗(yàn)公式卻不是這樣的，這種公式毫無(wú)意思。”又如，講到量級(jí)的概念，錢先生這樣說：理論上導(dǎo)出一個(gè)方程，其中各項(xiàng)的量值往往會(huì)相差幾千倍、幾萬(wàn)倍……如果疏忽那些小量級(jí)的量，一個(gè)無(wú)奈求解的方程往往會(huì)變得輕易求解。力學(xué)中很多著名的近似解就是這樣得到的。關(guān)于后一個(gè)話題，錢先生曾一再舉例闡明，但我對(duì)它的深入理解卻是在后來(lái)的工作中才逐步悟出的。

　　我在清華水利系讀了三年半，1957年初被抽調(diào)到工程力學(xué)研究班學(xué)習(xí)，又讀了兩年。在這五年半時(shí)間內(nèi)，聽過許多位老師講授的課程。所有這些，給我打下了較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也讓我對(duì)工程迷信的研究對(duì)象和辦法有了較清晰的了解，在當(dāng)前的工作中受益匪淺。

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