【黨員風(fēng)度】胡鞍鋼：赤忱為國為民恥辱育人育才 /編號:RF8726B

2015-01-03 12:29 來源：http://m.elinglong.com/ 閱讀：次

　　胡鞍鋼立足中國國情創(chuàng)辦并主編《國情呈文》，10余年來出刊1000余期，得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志批示百余次，成為中心及有關(guān)部分決策的重要參考文獻(xiàn)之一，受到中央領(lǐng)導(dǎo)人及有關(guān)部委、省委主要負(fù)責(zé)人的高度器重。他多次參加黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同道主持的研究活動，近百次為國家部委、處所省級單位引導(dǎo)干部授課，并作為咨詢專家先后參加了國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃、國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃、國家中長期教育改革和發(fā)展計劃等重至公共政策的決策咨詢工作，為國家、北京市和其他省市區(qū)經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域的決策供給了重要參考，得到社會各界的普遍認(rèn)可和高度評價。因?yàn)閷χ袊稳后w及其發(fā)生機(jī)制的獨(dú)創(chuàng)性研究，2013年胡鞍鋼被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。

　　胡鞍鋼治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，堅持“高進(jìn)嚴(yán)出”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。他始終堅持要學(xué)生應(yīng)該上好“兩所大學(xué)”：一所是學(xué)術(shù)大學(xué)，一所是社會大學(xué)。他認(rèn)為學(xué)生獲取知識主要有兩個起源，即書本理論知識和社會實(shí)踐知識。在教書育人的過程中，他始終重視學(xué)生“以學(xué)為主”，帶領(lǐng)學(xué)生了解研究學(xué)術(shù)最前沿問題，同時也積極推進(jìn)學(xué)生“到社會中去”，為學(xué)生積極創(chuàng)造環(huán)境與條件參加社會實(shí)踐，上好“社會大學(xué)”。他教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中干，干中學(xué)”，將個人的學(xué)術(shù)研究與國家的國情問題相結(jié)合，在“學(xué)術(shù)大學(xué)”和“社會大學(xué)”中接收錘煉。

編纂：蕾蕾

　　不能全面正確地認(rèn)識國情，就不可能制訂成熟準(zhǔn)確的國策。同天然科學(xué)的“硬知識”、“硬科學(xué)”比擬，國情研究是“軟知識”、“軟科學(xué)”，但在胡鞍鋼看來這偏偏是“精神原槍彈”，和“物資原子彈”等同重要，而且不能從他國入口，只能由中國學(xué)者發(fā)現(xiàn)制作。胡鞍鋼首創(chuàng)和從事的國情研究（即當(dāng)代中國研究）是一個全新的、創(chuàng)新性的領(lǐng)域。他思想靈敏，對中國問題有著較為深入的認(rèn)識，并沒有將研究的方向局限在從前的學(xué)科框架內(nèi)，而是綜合各個學(xué)科方式，從而引領(lǐng)中國問題研究方向。最為寶貴的是，胡鞍鋼不僅始終堅持著思想上的革故鼎新，而且率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)界對于中國國情研究的一直創(chuàng)新。

　　胡鞍鋼曾在《中國：走向21世紀(jì)》（1991年）一書的“序言”中這樣寫道：“作為共和國繼往開來的一代，我個人的運(yùn)氣始終與民族的昌盛和沒落、國家的光亮與黑暗牢牢地連在一起。為中華民族的繁華，祖國的富強(qiáng)，既是我人生之路之目的，亦是我學(xué)術(shù)研究之宗旨。”寥寥數(shù)語，道出了胡鞍鋼矢志求索的動因，胡鞍鋼和他的弟子們還在路上，正在為現(xiàn)代中國的未來征途尋找最美的圖景。

　　胡老師還開辦了“小班制”的教養(yǎng)模式，有不同類型的研究班、課題班、寫作班。每個月會按期舉行“小班”范圍的學(xué)術(shù)沙龍，曾先后邀請了何祚庥、王紹光、韓毓海、武力等不同學(xué)科最優(yōu)秀的專家學(xué)者，繚繞研究前沿、基本積聚相關(guān)主題，與碩博士研究生、青年教師進(jìn)行專題探討，“小班”之后每人都要提交一份與自己研究相干的心得領(lǐng)會，胡老師會當(dāng)真地逐個審視并反饋。

　　楊竺松跟其余同窗是胡老師家里的“常客”，探討課題、修正文稿。楊竺松回想起，某天晚上十點(diǎn)過后，忽然接到電話，電話另一頭傳來胡老師的聲音，胡老師就叫楊竺松到家里，邊討論邊修改越日要用的文稿。

●記者王冰冰

　　楊竺松是胡鞍鋼的在讀博士生，談起胡老師，他給出的第一個要害詞就是教書育人。楊竺松說，雖是“大牌教授”，胡老師卻從不會把教學(xué)義務(wù)交給其他年青老師，而一直自己親手執(zhí)教，諄諄教誨、親身指導(dǎo)。楊竺松戲言，如果胡老師一個月沒見著學(xué)生，他比學(xué)生還焦急。楊竺松曾介入編寫胡老師的一本著作，在編寫進(jìn)程中根本和胡老師保持著隔一天見一面、每天通電話的節(jié)奏。

　　在清華師生眼中，胡鞍鋼的標(biāo)簽是：清華大學(xué)國情研究院院長，清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。作為國情研究的“傳道者”，他一直秉持“高進(jìn)高出”的準(zhǔn)則，奮戰(zhàn)在教書育人的第一線，以培養(yǎng)為祖國服務(wù)的創(chuàng)新型人才為己任，多年來為清華大學(xué)的文科建設(shè)和我國公共管理優(yōu)秀人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。作為中共黨員，2012年他曾中選中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會代表，今年他又被評為2014北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

　　他積極主導(dǎo)了研究生政管理論課《社會主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》、《社會主義建設(shè)理論與實(shí)踐》的教學(xué)改造，這些課程已成為清華大學(xué)精品課程。他自己也屢次入選清華大學(xué)“良師益友”、“優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師”和“研究生課優(yōu)秀教師”。胡鞍鋼教授的教學(xué)理念與育人努力也碩果累累，他所指導(dǎo)的多名學(xué)生獲評北京市優(yōu)秀博士論文、清華大學(xué)“學(xué)術(shù)新秀”等榮譽(yù)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的國情研究人才。

　　在清華執(zhí)教多年，胡鞍鋼感到本身與清華精神的最大符合點(diǎn)就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。他長期患有糖尿病，須要天天打胰島素保持，重大時還要住院醫(yī)治。但他還要在這個最大約束前提下去做自己想做、樂意做、善于做的事，也就是他朝思暮想的國情研究和教書育人。他說，“這是我人生中做的兩件大事，假如把這兩件事做好了的話，也就實(shí)現(xiàn)了我的人生很主要的目的和價值。前者使國家國民受益，后者使青年學(xué)生受益。”

　　胡鞍鋼長期從事中國國情、宏觀經(jīng)濟(jì)管理及公共政策研究，是我國國情研究領(lǐng)域的開辟者之一，在國內(nèi)外社會科學(xué)領(lǐng)域有較高著名度和較強(qiáng)影響力。學(xué)識深沉，先后加入“中國國情分析—中國長期發(fā)展問題的系統(tǒng)研究”、“地域與發(fā)展：西部開發(fā)新戰(zhàn)略”等國家和省部級重大科技名目數(shù)十項(xiàng)。著作等身，出版有《中國國家能力講演》、《2030中國：邁向獨(dú)特富饒》等著述80余部，在中心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近300余篇，其論文在中文社會迷信索引被援用共計2300余次，數(shù)目居于中國人文社科學(xué)者前列。作為國內(nèi)外享有盛譽(yù)的中國研究專家和學(xué)術(shù)帶頭人，胡鞍鋼兩次獲評中國科學(xué)院科技先進(jìn)一等獎，被評為“有突出貢獻(xiàn)的中國博士學(xué)位學(xué)者”，獲得“國家杰出青年科學(xué)基金”，孫冶方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文獎，中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、復(fù)旦管理學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎等。

　　在從事國情研究與國策研究的近30年里，從專業(yè)化到知識化，從知識翻新到知識集成立異，從專業(yè)成果到思想成果，從個人研究到團(tuán)隊(duì)研究，從個人智慧到群體智慧，從海內(nèi)影響力智庫到國際影響力智庫，胡鞍鋼一直在“摸著石頭過河”，摸索如何建設(shè)中國特點(diǎn)新型智庫。

　　胡鞍鋼，1953年4月誕生，1973年12月入黨，現(xiàn)任清華大學(xué)國情研究院院長、教授。以“知識為民、知識報國”為理念，積極投身國情研究，努力將研究院建成中國一流的決策思想庫和世界一流的當(dāng)代中國研究基地，十余年來出版《國情報告》千余期，得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志批示百余次。作為黨的十八次全國代表大會代表，多次在校內(nèi)外舉辦專場報告會轉(zhuǎn)達(dá)解讀黨的十八大精神。堅持“育人為本，育才報國”，非常看重和酷愛教學(xué)工作，被研究生評比為清華大學(xué)“良師益友”，多門課程成為學(xué)校精品課。治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)研究與國情問題相結(jié)合，所指導(dǎo)的多名學(xué)生獲評北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文、校“學(xué)術(shù)新秀”等榮譽(yù)。曾獲高級學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎等榮譽(yù)名稱，被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。

　　胡鞍鋼盼望通過授課，讓學(xué)生學(xué)會懂得中國、剖析中國、發(fā)展中國，在學(xué)成之后還能影響畢生、受益終生。他坦言，作為清華教學(xué)，做好教書育人、破德樹人是本人責(zé)無旁貸的義務(wù)。關(guān)注青年學(xué)生所關(guān)注的社會問題，關(guān)懷他們在成長中碰到的重要問題，關(guān)愛他們所遭受的困難，輔助他們認(rèn)識中國、認(rèn)識社會，認(rèn)識使命、意識責(zé)任，是自己分內(nèi)之責(zé)，更是情之所切，不僅做好學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，更要充任好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

　　公共管理學(xué)院黨委書記孟慶國談起胡鞍鋼說，他不僅簡略是學(xué)者和研究者，他同時從自己的本職工作出發(fā)做好了一位共產(chǎn)黨員。他作為黨員的榜樣帶頭作用，首先表示在日常的教書育人和國情研究中。他從不說教，惟有高尺度示范。只管平時很忙，但支部黨組織運(yùn)動從不缺席，學(xué)習(xí)和討論都認(rèn)真籌備、積極分享，通過國情研究與教書育人嚴(yán)密結(jié)合，影響四周人。他身材不好，但每天都要寫良多貨色，考慮許多問題，談起專業(yè)話題老是很高興，他對專業(yè)的專一和投入甚至超過了十八九歲青年人的狀況。他的專業(yè)研究走在前面，對國家戰(zhàn)略層面存在積極影響，他的貢獻(xiàn)和影響力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個一般黨員。跟他在一起就感到到他的“車”走得很快，只有把步子邁開，才干跟上他的步調(diào)，他永遠(yuǎn)都正面看待問題，充斥正能量，受別人格魅力沾染，會自發(fā)養(yǎng)成一種擔(dān)負(fù)精神。

　　在大眾和媒體眼中，胡鞍鋼的標(biāo)簽有：國情研究專家——研究當(dāng)代中國發(fā)展中正在面臨或行將面臨的重大問題；經(jīng)濟(jì)學(xué)家——曾失掉迄今為止中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的最高獎：孫冶方經(jīng)濟(jì)學(xué)獎；他因在國家策略與公共政策范疇的凸起成績，曾取得中國管理學(xué)界的最高獎：復(fù)旦管理學(xué)出色奉獻(xiàn)獎。他的經(jīng)歷頗具傳奇性：閱歷過上山下鄉(xiāng)，恢復(fù)高考后成為第一屆大學(xué)生，工科博士出生卻從事國情研究，始終被視為中國智庫人物。美國布魯金斯學(xué)會理事會主席約翰•桑頓評估他“不任何一個中國思維者像他這樣正確地猜測了國家發(fā)展的方向和速度……他很可能是當(dāng)代中國最全面也是最具求實(shí)主義精力的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。” 作為專家和學(xué)者，胡鞍鋼始終秉持“常識報國，知識為民”的理念，懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，長期扶病踴躍投身科研工作，盡力將清華大學(xué)國情研究院打造成為中國一流的決議思惟庫和世界一流確當(dāng)代中國研究基地。

——記2014年北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、清華大學(xué)教授胡鞍鋼

（清華消息網(wǎng)6月27日電）

　　國情研究需要基礎(chǔ)于大批的調(diào)研實(shí)際，并以面向?qū)嶋H、服務(wù)社會為目標(biāo)。胡鞍鋼將之視為公共政策研究的利用價值,清華大學(xué)校園交通，他認(rèn)為作為清華教授，就比如處于學(xué)術(shù)的寶塔尖中，為了從事公共政策研究，就必需要走出寶塔尖，面向社會解決重大的社會問題。實(shí)踐出真知，創(chuàng)新與挑釁都從實(shí)踐中動身。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，要研究中國這部“天書”，就要同時讀好專業(yè)學(xué)習(xí)的“有字之書”和調(diào)研實(shí)踐的“無字之書”。

　　更加難能可貴的是，在學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)上，胡鞍鋼保持學(xué)術(shù)研究與政策征詢的統(tǒng)一，始終將個人目標(biāo)和國家目標(biāo)相同一、相聯(lián)合，立足中國國情實(shí)際，開展獨(dú)立思考，耐勞研究，積極與國內(nèi)外同行對話，向國際學(xué)術(shù)界發(fā)出中國自己的聲音。近年來，胡鞍鋼已經(jīng)成為在國際上頗有影響的有名中國學(xué)者，成為中國社會科學(xué)學(xué)術(shù)界與國際科學(xué)學(xué)術(shù)界交換對話的重要代表，被俄羅斯科學(xué)院遠(yuǎn)東研究所授予榮譽(yù)博士學(xué)位，其專著《2020中國》已被美國著名智庫布魯金斯學(xué)會出版社以“中國思想者”叢書正式出版。胡鞍鋼說之所以要撰寫著作，就是想在歐美學(xué)術(shù)界的主流陣地上發(fā)出“中國聲音”，實(shí)現(xiàn)真正意思上的中國學(xué)術(shù)“走出去”，讓中國學(xué)者的研究成果成為國外大學(xué)和智庫的參考資料。讓學(xué)術(shù)研究惠及國家與人民的同時，也影響國際與世界。

　　從1996年起，胡鞍鋼在清華為本科生開設(shè)《國情與發(fā)展》課程，系統(tǒng)性介紹中國基礎(chǔ)國情和特色，歷史性先容中國古代化發(fā)展途徑。這門課既是國情知識的傳授課，也是地隧道道的思想政治實(shí)踐課，更是人文素質(zhì)的教育課。而且，胡鞍鋼的授課特點(diǎn)是從不照本宣科，而是依附長期體系研究中國國情與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原創(chuàng)成果和最新結(jié)果來吸引學(xué)生。他的課，既有巨大敘述，也有潤物無聲，發(fā)表見解專業(yè)化，數(shù)據(jù)出處有依據(jù)，教誨學(xué)生學(xué)會客觀全面地看問題，歷史動態(tài)地看問題，還要能從國際視角對待中國發(fā)展。因?yàn)檫x修課程的學(xué)生來自全校不同院系，為了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，他便力求在課堂上多學(xué)科、跨學(xué)科，針對農(nóng)業(yè)、環(huán)境等中國發(fā)展的詳細(xì)問題，發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)、分析和整合，以戰(zhàn)勝學(xué)科分工細(xì)致和絕對關(guān)閉、知識過于孤立的弊病。

育人為本育才報國

　　俗話講，人一輩子認(rèn)真做好一件事就算沒白活。胡鞍鋼更勝一籌，他自語，“平生只做兩件事：國情研究和教書育人。”且做好這兩件事，就是與國與民造福的福祉，育人育才千秋的功勞，黨性的輝煌正在他追趕“中國夢”和培養(yǎng)更多“追夢人”的腳步中熠熠閃光。

　　2012年1月12日，胡鞍鋼緊密環(huán)繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，創(chuàng)辦成立了清華大學(xué)國情研究院，整合教學(xué)科研資源，為黨和政府的決策當(dāng)好“大學(xué)外腦”、“學(xué)術(shù)智庫”。這是根據(jù)胡錦濤總書記在慶賀清華大學(xué)建校100周年大會重要講話中所提出的大學(xué)“要深入開展政策研究，積極發(fā)揮思想庫和軍師團(tuán)作用，努力為黨和國家科學(xué)決策、民主決策作出積極貢獻(xiàn)”的請求，同時根據(jù)“清華新百年”的歷史使命和雄偉藍(lán)圖的需要，經(jīng)清華大學(xué)校務(wù)會決議成立。胡鞍鋼認(rèn)為，建設(shè)高程度的高校智庫，是黨和政府決策民主化和科學(xué)化的重要保障，也是現(xiàn)代大學(xué)所要發(fā)揮的重要社會職能。他對其發(fā)展提出目標(biāo)，要成為國家將來目標(biāo)的“?望者”，國家戰(zhàn)略的“策劃者”，國家智庫的“擔(dān)當(dāng)者”，國家管理的“監(jiān)視者”，要站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深，看得更準(zhǔn)。

結(jié)語

圖為胡鞍鋼近照。

赤忱為國為民恥辱育人育才

　　胡鞍鋼對自身的定位始終是一位專業(yè)而職業(yè)的倡議者、建言者。在他看來，社會丑陋景象誠然需要批評，但更為重要的是構(gòu)建新社會，提供積極向上的思想，出謀劃策的知識，和合乎老庶民與國家好處的政策。海外學(xué)者評論胡鞍鋼的書是“中國樂觀論”，對此他說，首先中國共產(chǎn)黨是世界最大的創(chuàng)新政黨，她有大量理念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、軌制創(chuàng)新成果，其次歷史實(shí)質(zhì)是由人民發(fā)明，十多少億中國人一起學(xué)習(xí)創(chuàng)新、改革開放，就會有人類歷史上絕無僅有的進(jìn)步，因而他更樂意積極地看待中國的未來。

　　中國的知識分子自古便有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的歷史傳統(tǒng)。作為我國恢復(fù)高考后的第一批受益者，胡鞍鋼從治學(xué)伊始便以“知識報國、知識為民”為終生之己任和不渝之矢志，急國家之所急，想人民之所想。作為一名清華教授，身處清華大學(xué)這樣具備社會服務(wù)責(zé)任的大學(xué)，教師既是知識的出產(chǎn)者、創(chuàng)新者，也是知識的流傳者。胡鞍鋼在研究中以破解中華民族生存與發(fā)展難題為動因，以實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國的巨大振興之夢為宗旨，從教中始終肩負(fù)著為國為民傳布知識和創(chuàng)新知識的任務(wù)與使命，逐日不斷踐行“知識報國、知識為民”這一理念。

　　胡鞍鋼把教書作為育人的手腕，把育人作為教書的宗旨。他以為，教書是傳授專業(yè)知識，育人是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生塑造高貴人格，專業(yè)知識會隨同社會提高和科技發(fā)展而過期，但人生指點(diǎn)是久長和耳濡目染的，中國教育體制中育人為本的教育理念是寰球性現(xiàn)代教育系統(tǒng)中最具中國特色的。因而，在胡鞍鋼看來，講課不是單純的知識傳授和政治說教，要引入專業(yè)知識和個人經(jīng)歷、人生體會，在授課中施展“教育教化”作用，對青年人進(jìn)行教育教化和引誘領(lǐng)導(dǎo)。胡鞍鋼是清華受眾學(xué)生最多的教授之一，他不僅為學(xué)生開設(shè)國情的專業(yè)課程，還講解黨課、團(tuán)課，舉辦各種公然講座等，他在學(xué)生中的廣受歡送恰是得益于他深刻淺出、雅俗共賞的授課。天道酬勤更酬樂，對講課心得，胡鞍鋼把其歸為“興趣”二字，他說教書育人完整是出于一種與生俱來的自然興致。

　　胡鞍鋼說：老師之職，教書為本；教書之責(zé)，育人為本；育人大業(yè)，學(xué)生為本；學(xué)天生才，才能為本。當(dāng)初，胡鞍鋼之所以做出從研討機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)到大學(xué)做傳授的抉擇，從一方面講，成為清華的老師，中國最優(yōu)良的學(xué)生是測驗(yàn)老師是否稱職的最好考官，作為清華老師是一種聲譽(yù)；另一方面，清華的育人主旨是培養(yǎng)學(xué)術(shù)巨匠、興業(yè)英才、治國棟梁，同時公共管理教導(dǎo)更是為國家造就治國人才，因此作為公共治理學(xué)科先生，為國度培育人才更是一份責(zé)任。這是胡鞍鋼取舍教書育人的難改之初心。

知識報國知識為民