謝維跟：高教改造也應(yīng)“往下看”

2014-08-08 10:42 來(lái)源：http://m.elinglong.com/ 閱讀：次

　　高等教育改革發(fā)展“往下看”，作為一種改革與發(fā)展思路的選擇，作為高等教育改革發(fā)展的根本戰(zhàn)略之一，作為高等教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性建設(shè)，它不僅需要大學(xué)的主動(dòng)與自覺(jué)，更需要體制上的改革與創(chuàng)新，需要政府的積極作為與政策引導(dǎo)。只管這種銜接波及一系列詳細(xì)微觀的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，但就目前的情況與難題看，體制與政策的問(wèn)題不能不是一個(gè)更加迫切需要解決的因素。至少就目前的情況看，大學(xué)除了在高考中與高中教育“隨機(jī)遭受”，或者是素日的“友誼客串”之外，我們還尚未發(fā)現(xiàn)有什么可供大學(xué)可以正當(dāng)與規(guī)范地參與高中教育，或者是與高中“手拉手”的機(jī)制與平臺(tái)。固然有不少大學(xué)已經(jīng)比較主動(dòng)地與高中教育聯(lián)袂，但它們更多的只是一種個(gè)別現(xiàn)象或“哥倆好”的短暫行為，而缺乏穩(wěn)固長(zhǎng)期的政策支撐與制度化的保障。顯然，高等教育“往下看”需要恰當(dāng)?shù)穆窂剑枰戏ɑ⒑侠砘c標(biāo)準(zhǔn)化的制度環(huán)境，也是需要投入與政策引導(dǎo)的。而這些也是政府的義務(wù)。

　　高等教育與大學(xué)的改革發(fā)展是一件綜合性和系統(tǒng)性的工作，它不能僅僅“往上看”，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿與世界一流，追求更高層次的尺度與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；它也應(yīng)該而且必須“往下看”，切實(shí)了解、尊敬和嚴(yán)密聯(lián)系中等教育的實(shí)際，特別是高中教育的發(fā)展與變化。因?yàn)椋A(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是高中教育從終結(jié)性教育到預(yù)備性教育的轉(zhuǎn)型，以及由此帶來(lái)的大學(xué)與高中教育關(guān)系的變化，已經(jīng)對(duì)高等教育的改革與發(fā)展形成了新的挑釁與機(jī)會(huì)。特別是隨著高中學(xué)生與大學(xué)生之間的交集越來(lái)越大，高等教育或大學(xué)與中等教育或高中教育的關(guān)系，已經(jīng)逐漸從從前的“提拔性模式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“共生性模式”，兩者之間也正在形成一種相互束縛和促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。這種新的變化及其特點(diǎn)表明，古代教育系統(tǒng)中高中教育的改革、發(fā)展與建設(shè)，已經(jīng)逐漸或越來(lái)越多地影響和制約著高等教育的改革與發(fā)展，形成了高等教育改革的一個(gè)異常重要的基礎(chǔ)性的邊界前提，同時(shí)，也成為了建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的教育基礎(chǔ)。

高端論教•關(guān)注高等教育與高中教育有效銜接①

　　捕風(fēng)捉影地說(shuō)，高等教育與高中教育之間銜接中存在的問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越為社會(huì)與教育界所詬病。部門曾經(jīng)加入過(guò)各種比賽的學(xué)生到大學(xué)以后，大學(xué)一年級(jí)的局部課程及其相干內(nèi)容早已學(xué)過(guò)，而一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生步入大學(xué)當(dāng)前，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)比艱苦與吃力。大學(xué)課程內(nèi)容中的“似曾相識(shí)”，讓不少學(xué)生有一種“不敢不學(xué)，學(xué)之無(wú)味”的感到；而有些大學(xué)先生感到高中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)懂得，甚至影響和妨害了大學(xué)的教養(yǎng)，所在多有。且不管這些看法和見(jiàn)解是否公道與適當(dāng)，但它們的確在必定程度上反映了高中與大學(xué)銜接中的問(wèn)題。就我個(gè)人的見(jiàn)地而言，這些詬病從實(shí)踐和事實(shí)上反應(yīng)了高等教育與高中教育之間某種水平的“斷裂”，由此產(chǎn)生了三個(gè)問(wèn)題。第一，這種銜接上的“斷裂”已經(jīng)成為直接影響高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。由于，或者是高等教育中的某些內(nèi)容成為高中教育的簡(jiǎn)略反復(fù)，缺乏必要的邏輯接洽；或者是高等教育的教學(xué)方式與高中教育缺乏必要的對(duì)接，造成某些學(xué)生的失蹤與反差；或者是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師與高中引導(dǎo)和教師之間缺乏溝通與相互懂得，導(dǎo)致了彼此之間的各行其是，等等，都是造成上陳述法或景象的起因，并且直接影響高等教育的整體質(zhì)量。第二，這種斷裂從某種程度上也造成了高中教育與高等教育的銜接僅僅變成了與高考銜接，進(jìn)而影響了高中教育中素質(zhì)教育的實(shí)行，也直接造成了高考軌制與行動(dòng)的某種變形；第三，這種銜接中的“斷裂”，以及由此造成的“分別”，將直接產(chǎn)生宏大的教育浪費(fèi)。這種教育的糟蹋，不僅是教育資源的浪費(fèi)，也不單純是教育時(shí)光的浪費(fèi)，更重要的是一種人才的揮霍，一種性命的浪費(fèi)。

“往下看”旨在強(qiáng)化和引導(dǎo)大學(xué)與高中的相互銜接

高等教育“往下看”比高中教育“往上看”難得多

　　高等教育與高中教育的銜接是教育系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量與效率的重要途徑。在21世紀(jì)初中國(guó)的教育改革發(fā)展中，這種“往下看”與銜接，更是顯得越來(lái)越重要和凸起。不難發(fā)明，一方面，跟著中國(guó)教育的改革發(fā)展與一直提高，75%至80%左右的高中畢業(yè)生都可以取得接收高等教育的機(jī)遇，或者說(shuō)，高中教育的定位已經(jīng)從一種民眾化的終結(jié)性教育模式，逐步改變?yōu)橐环N大眾化的準(zhǔn)備性教育模式；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展對(duì)高檔次人才的需要已經(jīng)越來(lái)越大，國(guó)民大眾對(duì)自己及其子女接受高等教育的欲望和盼望也越來(lái)越強(qiáng)烈和急切。有充足的理由認(rèn)為，高中教育的模式，特殊是高中教育的學(xué)生群體，與高等教育，特別是大學(xué)生群體之間的交加越來(lái)越大。在這種情形下，高中教育的辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育提高整體水平與造就質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，“往下看”已經(jīng)成為了大學(xué)改革發(fā)展的必然挑選與重要門路，成為大學(xué)提高教育質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。從持續(xù)性的角度看，咱們甚至可以以為，一方面，今天的高中成為了大學(xué)的預(yù)備；另一方面，大學(xué)在某種意思上也成為了高中教育的連續(xù)和拓展。

　　高等教育改革與發(fā)展“往下看”，指的是高等教育的改革與發(fā)展應(yīng)該切實(shí)尊重高中教育改革與發(fā)展的實(shí)際，依據(jù)高中教育的現(xiàn)實(shí)變化，特別是課程體系的改革、教學(xué)辦法的創(chuàng)新，以及學(xué)生發(fā)展的水同等，進(jìn)一步完美高等教育的人才培養(yǎng)模式及其改革發(fā)展。這種“往下看”反映了教育的連續(xù)性，體現(xiàn)了教育與人才培養(yǎng)的基本法則。中等教育，特別是高中教育，是高等教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。分開(kāi)了中等教育和高中教育，高等教育也就失去了自己的依靠。毋庸置疑，高中教育的模式、教學(xué)質(zhì)量與課程體制，以及學(xué)生的基本素質(zhì)與發(fā)展水平等，在很大程度上制約了高等教育與大學(xué)的人才培養(yǎng)，是高等教育中人才培養(yǎng)打算與教學(xué)模式的條件，甚至成為了高等教育和大學(xué)改革與發(fā)展不能不尊重的根據(jù)。從微觀上講，一所大學(xué)的生源質(zhì)量和特色從基本上影響和制約了這所大學(xué)的教育質(zhì)量與辦學(xué)模式；從宏觀上看，一個(gè)國(guó)度和地區(qū)高中教育的整體辦學(xué)質(zhì)量與水平，也從基礎(chǔ)上決議了這個(gè)國(guó)家和地域高等教育的整體質(zhì)量。正如理智的大學(xué)都越來(lái)越器重招生一樣，不高中教育整體水平的提高，缺乏高質(zhì)量的高中畢業(yè)生，建設(shè)所謂高等教育強(qiáng)國(guó)只能是一種無(wú)本無(wú)源的奢望。

　　編者按：高等教育與高中教育的銜接，這是教育體系化的體現(xiàn)，也是進(jìn)步教育品質(zhì)與效力的主要道路。作為高等教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)策略之一，作為高級(jí)教導(dǎo)強(qiáng)國(guó)的基本性建設(shè)，增強(qiáng)這種連接，不僅需要大學(xué)的自動(dòng)與自發(fā)，更需要體系上的改造與翻新，須要政府的踴躍作為與政策領(lǐng)導(dǎo)。本報(bào)今天推出&ldquo,人力資源管理;關(guān)注高等教育與高中教育有效銜接”系列探討，歡送大家踴躍參加。

高教改革也應(yīng)“往下看”

　　高等教育改革與發(fā)展“往下看”，本質(zhì)上是要進(jìn)一步強(qiáng)化與引誘大學(xué)與高中的彼此銜接。這種銜接毫不僅僅體當(dāng)初高考招生運(yùn)動(dòng)旁邊，也絕不僅僅是單純以大學(xué)自身發(fā)展目標(biāo)為指向的銜接。而是一種與高中教育整體性的相互銜接，也是一種以“雙贏”為目的的銜接。所謂大學(xué)與高中整體的相互銜接，重要指的是大學(xué)教育中的專業(yè)性與高中教育課程的取舍性跟多樣性之間的相互銜接，大學(xué)教育中的文明素質(zhì)教育與高中教育中素質(zhì)教育之間的相互銜接，大學(xué)教育中拔尖創(chuàng)新人才培育與高中教育中學(xué)生立異素養(yǎng)發(fā)展之間的相互銜接，以及大學(xué)教育中自主性與高中教育中學(xué)生發(fā)展的主體性之間的互相銜接。所謂以“雙贏”為目標(biāo)的銜接，主要指的是，高等教育與高中教育的銜接，既能夠增進(jìn)高等教育的改革發(fā)展，有效地提高高等教育的辦學(xué)效率，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)；也可能有效地提升高中教育整體水平的提高，包含晉升高中學(xué)生的成績(jī)冀望，豐盛和拓展高中的選修課建設(shè)，空虛和提高高中老師步隊(duì)整體程度的發(fā)展，以及幫助高中進(jìn)一步明白本人的定位與發(fā)展取向。

　　（作者系清華大學(xué)教學(xué)）

　　應(yīng)當(dāng)明白地看到，高等教育“往下看”比高中教育“往上看”要難得多。這種“難”，首先在于高等教育作為一種高等教育，作為一種對(duì)精深常識(shí)的尋求與探討，和高等專門人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，往往“自視較高”，不大容易“屈尊”地主動(dòng)與高中教育相銜接，不太輕易自覺(jué)地“往下看”。其次，這種“難”還在于高等教育本身相對(duì)高中教育，長(zhǎng)期以來(lái)處于一種所謂的“買方市場(chǎng)”，特別是因?yàn)橹袊?guó)高等教育一直存在一種精英教育的性質(zhì)，招生范圍比擬小，生源不發(fā)愁，由此也始終缺少生存的危機(jī)感。在這種背景與格式中，盼望高等教育主動(dòng)自覺(jué)地“往下看”，確實(shí)缺乏充分的內(nèi)在能源。而且，這種“自視較高”的心態(tài)與“買方市場(chǎng)”的格局所發(fā)生的自卑感，往往還具備一種十分大的慣性。因而，在全部教育產(chǎn)生重大變更，特別是高中教育與高等教育均進(jìn)入大眾化階段的時(shí)期，高等教育必需盡力戰(zhàn)勝這種心態(tài)與優(yōu)勝感，主動(dòng)自覺(jué)地“往下看”，與高中教育構(gòu)成一種相互銜接的良好關(guān)聯(lián)，積極介入高中教育的改革，服務(wù)高中教育的人才培養(yǎng)。而且，這也應(yīng)該是大學(xué)教育和高等教育改革的重要方面與內(nèi)容。

起源：中國(guó)教育報(bào) 2013 *** 4 *** 8 謝維和

“往下看”是高等教育提高質(zhì)量的必定抉擇與門路

相關(guān)的主題文章：