【人物】史靜寰：摸索教導增值人生 -編號:IN0411o

2015-01-19 09:13 來源：http://m.elinglong.com/ 閱讀：次

為人為學高度同一

　　談到從事的事業和一路的播種，她歸納為自己的幸運和保持。在自己有能力去選擇的時候，做出了準確的選擇，并且也品味了選擇帶給她的甘甜碩果。

　　史靜寰認為，教育研究的實踐性非常強，特別是教育改革和實踐嚴密相聯。研究教育改革的政策和理論，不懂得學校教育層面發生了怎么的變化，是很難研究的。教育研究者必須要和教育改革的實踐者親密聯系在一起。脫離了對教育改革實踐的意識，理論、學術研究就是無源之水，很難堅持活氣。

　　“我感到教育研究是一個無比龐雜、充斥了未知，且具備充足摸索空間的領域。也是我樂意付出時光、精力甚至一輩子去從事的工作。”

圖為史靜寰近照。

　　越是學習和探索，她越是覺得教育研究工作的深邃及自己在研究視線和知識貯備上的不足。正是由于感觸到中國教育研究事業許多領域尚待開墾，也是感到自己須要彌補大量的新穎學識，她把目光投向了教育事業發展絕對成熟的美國。1987年，史靜寰戀戀不舍地把不滿周歲的兒子拜托給母親，遠赴美國開始了她尋求幻想的征程。

記“全國三八紅旗手”失掉者清華大學教育研究院常務副院長史靜寰教授

改革實踐教育為民

　　談到10年前挑選清華，史靜寰感覺有著雙重的壓力和能源。

探索教育增值人生

　　“我和史老師無話不談，無論是我的生活還是家庭問題，史教授都會關心我，輔助我，激勵我在一個地位上不要容易否認自己，要不斷晉升自己，適應環境。點點滴滴攙扶著我的自信念”。

　　談到性別話題，長期從事女性教育研究的史靜寰說：“我認為自己特別榮幸。當我作為一個幸運的女性走到這一步時，我就不應該僅代表自己，而要更多地關注其余女性，特別是弱勢女性，為她們爭奪更好的生存和發展空間”。作為首都女傳授協會會長，北京市婦聯第11屆、12屆執委的史靜寰是這么說的，更是久長來以此為責任和責任，堅定不移這么做的。

　　學生眼中“很硬、很恐怖”的老師，生涯中卻是他們溫順、慈祥的師長。中秋的燒烤聚首、過節的家宴，史靜寰把自己的學生請到家中，親身下廚，用她渺小點滴的愛暖和著他們。無論是促膝而談仍是電話、郵件，史靜寰依據每個學生的特色，用她女性特有的魅力沾染著、影響著他們。“作為大學里的女性教學，對學生，特殊是女生來講，角色的影響是異常顯明的。每個人遇到的困惑和問題良多都是獨特的，但每個人處理問題的方式是不一樣，每個人的主意，對問題的感到也是不一樣的。對老師來講，學生碰到迷惑時盼望你給他指導，但更多的時候，他（她）是看你怎么做的。”史靜寰常常提示自己。

　　“她心懷寬闊、很大氣。”

　　“社會在女性必須要承擔責任的時候，要提供政策等各方面的支持。所謂性別同等在公共政策方面必須要體當初對女性正當權益的掩護上”，“女性的付出，別轉嫁到單位，而是把它變成公共層面能夠得到有效支持的制度部署。這就是中國發展的來日。” 史靜寰說。

　　眼前的史靜寰，談吐從容直爽，語言擲地有聲。

　　清華大學教育研究院已成為將教育研究機構與相干學科、機構接洽的紐帶和橋梁，是造成和彰顯清華大學教育研究特色，吸引社會資源支撐，擴展教育研究影響力的主要基地。

　　她很嚴厲，嚴格的近乎嚴苛。她會毫不客氣的指出并糾正學生在文章、課題中的觀點、構造、句子連接、甚至標點符號等每一處細小的過錯和問題；她可以不顧自己第二天將要乘坐早上9點的航班出差，而為剛到海外訪學的學生改正書面語發音到夜里12點；聽到學生因為籌備工作沒做好，影響了與國外導師的溝通時，她會絕不留情的在跨洋電話中加以批駁……

　　用她的話來說，她誕生成長在“個人運氣和外部大環境不相匹配”的年代中，“我們這一代人出身時趕上嬰兒潮；長身材時，趕上了天然災禍；該念書時，遇上了文革；該好好工作了，又趕上了文憑潮，要回去從新念研究生，出國留學……”，面對外在大環境帶來的種種無奈和遺憾，史靜寰戰勝了種種困難，捉住命運給她的每一個機會，逆時期地做著自己的堅持和努力。

　　10年前，清華大學在教育學科還沒有博士點。史靜寰作為學術帶頭人，走進清華后，不僅要在學術研究上構建起清華教育學科發展的格式，還要努力對學校的教育教學改革以及國家層面的教育政策、理論研究做出貢獻。

　在校引導“只能報考一次的”的“重壓”下，不服輸的史靜寰邊工作，邊學習，一次考研勝利，進入北京師范大學教育系學習，成為我國恢復研究生測驗后第二屆錄取的碩士研討生,清華內訓。1985年，史靜寰再一次挑釁本人，開端在職攻讀博士學位。

　　談起史靜寰，她的學生們觀賞、欽佩之情溢于言表。“她對我有著決議性的影響，不僅把學術領進門，也是我人生途徑的指引者，讓我學會如何在各方面做好平衡。”史靜寰二年級博士生陸一談到這位“大氣”的老師時，由衷地說：“今后我遇到重大問題的時候，我會想，如果是史老師，她會怎么去做，她會如何處理。”

　　“她愛學生、愛生活，是個有魅力的鐵娘子。”

義務任務關愛女性

　　在史靜寰和她的團隊共同努力下，現在的清華大學教育研究院已經構成有本身特點的學科發展思路和特點，領有教育學一級學科受權，是國家首批教育學專業學位博士點。根據武漢大學中國迷信評估研究核心頒布的“2011年中國研究生教育分專業排行榜”，清華大學“高等教育學”專業在全國98個同類專業中排名第5；“教育經濟與管理”專業在全國98個同類專業中位列第4名。2011年，與國務院學位辦、全國學位與研究生教育學會配合成破的“學位與研究生教育研究中央”和與教育部結合成立的“教育策略決策與國家計劃研究中央”分辨在清華大學教育研究院揭牌成立。

　　立足清華，服務改革，襟懷中國，放眼世界，正是史靜寰教育研究的特點和抱負。

　　“教育的社會性、現實性，問題中心的特點，使得它不是書齋里的學科。”

　　文革剛停止，作為篩選出的優秀初中畢業生史靜寰留校工作，深知自身知識匱乏的她，應用工作之余的所有時間為自己“充電”，1974年史靜寰被推舉成為一名“工農兵大學生”。帶著壓制后噴發的激情，帶著急切求知的盼望，史靜寰杰出實現了大學學業。回到中學任教后，史靜寰發現大學里學到的知識和自身的經驗，遠不能滿意學生和教學工作的需要。持續求學、不斷深造的設法深深扎根在她的心中。

摯愛豪情傾入人生

　　“教育當中有那么多的問題，咱們目前研究波及到的只是‘黑箱子’中很有限的一部門，越研究，就越感覺到人的生存和發展上的差別性，學習和成長上的多樣性，社會化過程上的豐盛性，研究讓你覺得其樂無限。” 史靜寰高興地說。

進取、挑戰、超出自我

　　史靜寰以為，女性的發展要比男性遇到更多的難題、挑戰和人生一些必需要邁過的坎。女性婚育不僅是為自己和家庭做奉獻，而且承當著社會責任。因而，養育子女不能由女性獨自承擔壓力，社會應當有彈性的軌制來保障。女性家庭職責的社會化是一種國際趨勢。公共政策上必需要保障對女性供給足夠的支持和權利維護，這不是對女性個人的照料，而是對全部人類繁殖的必要回報。

　　重要研究方向：高等教育學、教育史、國際與比擬教育、先生教育等。編寫出版教材《外國教育治理史》、《本國教育史教程》、《高級教育史》等。出版《當代美國教育》《婦女教育》《基督教教育與中國常識分子》等多部學術著作，并在《教育研究》《高等教育研究》《婦女研究論叢》等雜志上發表論文多少十篇。2012年3月，榮獲“全國三八紅旗手”名稱。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “人最不了解的就是自身，人到底有多大的發展潛力？人的學習和成長意味著什么？這些都是教育學關注的中心問題，也是我們最缺少了解的貨色”。教育“就像一個神秘的黑匣子”，吸引著史靜寰40年如一日樂此不疲、不知疲倦地去思考、去發明、去探索……

　　恰是為了這個目的，為了讓她的“學生”、她的“凝聽者”和“關注者”，在可以取舍時能有“抉擇、斷定的才能”，能活的更有尊嚴，史靜寰在她摯愛的教書育人及教育研究崗位上，傾瀉了大批的血汗和精神，做著不平常的努力。

　　在教學、科研中，她是“斤斤計較”的嚴師；在行政管理上，她是學院“無所不至”的“好管家”；在家人面前，她是“容納貢獻”的好媽媽、好妻子；在學生眼里，她是“有事業有生活”的好女人。史靜寰用自己的現身說法、事必躬親，為她的學生建立起生活上樂觀向上、事業上勤懇謹嚴、均衡應答事業與家庭的好模范。

　　“我很慶幸，自己在遇到艱苦、阻礙的時候，不廢棄，這讓我感覺很快慰。”

　　“她有著中國傳統做老師、為人師表的美德。”

　　教育不僅教會人知識，它使人成其為人，成為有個性、有尊嚴、有價值和有意思的人。

　　一直求索、求變、求新的人生軌跡和心路里程，百余篇學術論文、多部學術著述的出版，一個個優秀結果獎項的取得，史靜寰用舉動踐行著一名優良教育工作者神圣的職責，享受著教育帶給她的樂趣，增值著教育服務學校、服務社會、服務國度教育政策、實踐和改造發展的功效，用更勤懇，更低調，更自強，更盡力的工作增值著自己的人生。

　　編纂：襄樺

　　“我覺得教育學是一個永遠也學不完的領域。你必須不斷地往前走，不學習就無奈生存。對我，學習已經成為一種習慣、一種生活方式。”史靜寰象征深長地說。

　　安謐的夜晚，柔和的燈光下，她嚴謹過細、惜墨如金地批改學生的文章。“晚上12點給史老師發我寫的論文，可能清晨1點或者2點半，她就會給我回復修正，細致到標點符號、遣詞用句。”史靜寰的博士生李一飛說：“自己很累的時候，想一想史老師，你就會覺得很有動力。”

　　56歲，從教41年，從初中畢業留校的“沒有選擇”，到后來的越研究越其樂無窮，史靜寰把大半生的精力都投入到讓她摯愛不已的教育事業。

　　史靜寰感嘆道，“教育即便沒有給人直接帶來收入上的進步，但仍然有意義，因為教育可以增能人的選擇能力、判定能力和表白能力，可以使人發出自己的聲音，做自己認為有價值的工作，在這個社會上活得更有尊嚴。”

　　世界婦女大會的論壇上、政協大會發言席中、研究婦女問題的學術論文和著作的字里行間，史靜寰用她鏗鏘有力、發人深省的聲音向全世界、全社會吶喊著“性別平等”和對“弱勢群體”的關愛。

　　在她看來，女性有十分奇特的思維、看世界跟處置問題的方法。假如這個世界可能給婦女更多機遇，讓女性進入各個范疇和部分，實在是增添了世界的多樣性，這才是世界真正實現更好發展的基礎條件。

　　 “中國大學生學習與發展追蹤研究”是清華大學教育研究院2009年開始的“中國大學生學習慣投入調查”課題基礎上拓展而成的一項大型全國大學生研究名目。作為課題主要負責人，史靜寰和她的項目團隊對全國十余萬名本科生的入學前背景、在學就讀教訓和求職就業行動等進行調查，樹立起以學習者為中心，涵蓋家庭社會經濟教育背景、學習進程、就業發展一體化的考察評價體系，為高校提供更全面評價教育教學及人才培育品質所需要的數據，并以此為基礎對我國高等教育教學、人才造就、就業適應和職業發展等方面的長期變更趨勢進行研究、科學診斷與政策剖析。該項目局部研究成果在海內以及美國、德國、日本、新加坡、加拿大等國公然發表，發生了普遍的學術影響；也引起媒體和社會的高度關注，《中國教育報》、《科學時報》、《美國高等教育紀事報》等媒體接踵對項目做了專題報道，引發了各方對高等教育質量與評價問題的熱烈討論。

　　“有時候覺得自己活得挺糙的”，史靜寰略顯自嘲地說，是呀，在所有她想到的，她能做到的，她生機實現妄想的處所，她都在無私地工作、奉獻著……

　　在史靜寰看來，教育并不僅僅發生在課堂，影響學生的也不僅僅是課堂教養一個道路。教導是一種耳濡目染的影響，能夠發生在任何情景之下，更經常產生在無言的激動之中。師生交換不僅通過語言，學生更關注老師作為個人所存在的個性和言行舉止表示出的人生信心、價值追乞降獨特的工作作風。

　　西北高原荒涼中，西南少數民族村寨泥濘山道間，低矮校舍求學女童旁，她關懷、關注著鄉村、貧苦地域的基本教育，探索、尋找著教育能給“弱勢群體”帶來的機會和愿望。大學教室里，國際會議的講壇上，政府決議軍師機構的討論中，她飽含激情、布滿感性、極富感染力的報告和發言，帶給人深刻的思考和啟發，引發動熱鬧的探討和倡議。作為老師，她在學生們稟賦和積聚的基礎上，發掘著教育可以賦予他們的“財產”和“尊嚴”；作為研究者，她在歷史和事實之上，在幻想與實際之間，構建起支持教育改革與發展的橋梁。

　　史靜寰，清華大學教育研究院常務副院長、博士生導師，中國高等教育學會高教研究機構合作組副組長，首都女教授協會會長，北京市婦聯第11屆、12屆執委，北京市第10屆、11屆政協委員，政協社法委婦女兒童工作小組副組長。

——史靜寰

記者范麗

相關的主題文章：