母校的求實精神給我們留下了深刻的印象。當時要常常開會，轉達文件。普通是先干部后大眾，先黨內后黨外。假使既是干部又是黨員，就可能反復參會，但學校講究實效，不搞形式主義，杜絕重復，保障了同學們的學習時間。

　　我在校學的是“電子計算機”專業，畢業后竟與計算機結下了畢生淵源。到單位與共事一道，建造了湖南的小型多功效計算機，任課題組長，曾獲得湖南省科委科學先進獎一等獎；西歐引進注塑機把持系統國產化工程課題獲省迷信提高獎二等獎；之后還研制了多個計算機掌握系統及開發性名目，如中醫數字辯正機系統、水文壓力測深儀、漢字信息處置體系、煙葉發酵溫濕度實時節制系統（課題組長）等，都失掉了勝利，受到用戶好評，取得過不同級別的嘉獎。（作者系清華大學1974屆學生）

　　在這期間，系里還組織了展現會，良多同學的優良設計得到了老師的確定跟系里的贊賞。不少到本地進行畢業設計的同學還得到了有關單位的表揚,時尚女性，這是咱們走向社會的最后大演習，大家都向母校交了比擬滿足的答卷。

　　一次數學課，其內容是“導函數”，但走進教室的卻是兩位老師，還拿著一臺電磁感應機。兩位教學站在統一講臺上，電子學老師講述電磁感應原理和磁體在線圈里運動的快慢與線圈中發生電流大小之間的關聯；數學老師則講述電磁感應原理的數學描寫方式及磁體活動快慢與導數的關系。同學們個個看得著迷，聽得入神，記得深入。今天回想兩位老師的聲容，句句附耳，歷歷在目。如斯生動的傳授辦法，不敢言唯獨，但敢言未幾。

　　人們常用“母親·家鄉·祖國”抒發自己的感情，表述人們無窮酷愛、懷念和崇拜的心境。我以為這還不夠，還要有主要一員——母校。應用“母親·故鄉·母校·祖國”能夠包攬一個人的全體軌跡，含意更為深遠。母親是每個人性命的源泉；故鄉是童年和少年時期貪玩的樂園；母校是使每個人成才的搖籃。莘莘學子都在母校攻讀服務社會的書卷，學習為人處世的常識，織結同學之間的友誼，接收師長的教導和培育，演練為國為民的本事。

　　1970年10月，我從湘西的土家山寨來到了首都北京，來到了夢寐以求的清華園。首都的宏偉，校園的漂亮，使我思路萬千，很長時光難以安靜。我與陸海空三軍同學共住一室，很感幸運。與軍人同學比擬，在各方面相差甚遠，都須要向他們學習——就疊被子、疊大衣而言，他們疊得方方正正，棱角明顯，我疊得凹凸不平，棱彎角圓；疊大衣更不知從何處下手。同學們一次又一次地教我，才最后及格。

　　畢業設計，不少同學到當地，走入企業，到那里演驗自己在校所學的知識。我則在校參加了第三代計算機的設計和出產。從計劃的抉擇到圖紙的修正定型，師生們是那樣的當真；從印制電路的繪制，到各類模板的調試，大家是那樣的執著。

　　實踐接洽實際，側重實際著手才能，是母校造就學生的又一特色。在學電工學和電子學時，我們豈但認真學習書本、鉆透理論原理，更重要的是到實驗室進行實際操作，從簡略到龐雜；從獨破裝置日光燈到設計、安裝、調試穩壓電源；從計算機原理的學習到機房上機調試程序。

　　通過這次訓練，我們更多地接觸了社會，體驗了民情，錘煉了刻苦精神。

　　師生之間的誠摯情感在清華園內處處可見。記得在做一個電路試驗時，缺一種要害器件，領導老師就陪我到市內購置，師生二人到市內轉悠了半天，購得器件時，已至中午。我請吃飯，老師不肯，看我執意，無奈推卻，于是就在西單的一家餐館里買了兩碗“四川肉絲（豬肉）面”，就算“請”了老師。他非常艱巨地吃了，后來才知老師是回族，使我深感內疚。今天看來是個天大的笑話：豬肉面強加于人，無酒菜硬請進餐。但這種母校的情懷，師生的情緣，卻深深印在我的心中。

　　我特殊觀賞母校的教學模式，因為歷史的起因，我們那一級的同學，文明水平錯落不齊，老師們苦心孤詣，想了許多措施，采取多種情勢教學：有同學之間一幫一補習基本課，還開“小灶”等方式，更重要的是課堂教養采用形象活潑的方法來啟發學生，大大激發了同學們的學習熱忱和研究精力。

起源：科學時報 2011 *** 06 *** 03

　　當時海內多數大學連計算機專業都未設置，我們卻學習了手編代碼程序和匯編語言，并能在盤算機上解決個別生命題，充足展示了學校在學科建設上的超前發展。

向萬新：母校情懷

　　入校后未幾學校就組織了“野營拉練”，時值冬季，到北京的山村里行軍，在村民們家中宿營，休會前輩們萬里長征的生涯。晚上也搞“放哨站崗”，我從南方帶去的棉鞋哪能招架得住北方的酷寒！凍得我切實難以保持。我的軍人同窗每每把本人的大頭鞋讓我穿上，一下就解決了問題。因為是模仿練習，每頓吃不飽，晚餐常是稀粥，到最后關頭，肚子真實 未審叫個不止，才群體買些胡蘿卜煮熟充饑，既無鹽更無油，但確切津津樂道。

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