“我問大家一個問題，什么是性命？”“讓咱們來看一幅漫畫……”“一天一個人體所合成的ATP（三磷酸腺甙，腺三磷）的總量是45公斤，可能大家對此都不會信任吧？”吳慶余的課堂上，總能讓人聽得津津樂道，由于“吳老師講課，重視方式和思維的培育”，“注重領導而不是灌注。”學生們說。

起源：光亮日報 2011 *** 05 *** 25 周襄楠

　　“我個別在上課前20分鐘就到教室，給學生上第一堂課時老是打領帶,清華營銷管理，穿得十分正式，以表現我對學生和課程的尊敬……”

　　聯合自己的研究閱歷給學生講課是吳慶余授課的又一大特色。他說：“一個科研做得好的人來做教學，就有基本，必定要把科研跟教學結合起來，教書匠似的教學和照本宣科似的教學不會有好的成果。我在海內外都有一些研究名目，常常還有SCI論文發表，這對我的教學都是很好的支撐。另外，上課的時候要講本人做研討的經歷，要用自己親身的領會來沾染學生，大家才會有興趣。”

　　不止是想，還要多花“笨工夫”。為了給學生“一杯水”，吳慶余努力去尋找“一桶水”。國外最新最好的教材，他已經買了良多，平時花大批的時光去學習、研究。

　　“多想”是吳慶余搞好教學的竅門。怎么把課上好，給同學講些什么貨色，怎么讓同學們愛好這門課程……吳慶余的頭腦里總是在回旋著這些問題，白天想，晚上也想，甚至有時候會想得失眠。

　　吳慶余教學說起話來輕快、艱深易懂，少不了精妙的比方。

　　從1985年開端在大學的講臺上執教，吳慶余教過的學生連自己也數不清。這么多年，興趣教學是他的圓心。在教學中激發學生的興趣，這種觀點的構成與吳慶余生物學的學習和研究經歷是分不開的。吳慶余這樣描寫自己對生物學興趣發生的進程：“讀書的時候并不是一下子對生物學就那么熱愛，然而學了當前，特別是自己加入了一些研究，有了切身的體會之后才有了濃重的興趣。”仍是在學生時代，一次吳慶余改良了相干的試驗辦法，第一次在國內的一家期刊上發表了半頁紙篇幅的研究論文，拿到了50元的稿費。“當時我高興得一夜沒睡著覺。學習中有所發明有所播種，特殊是有所成績的時候，你會真正覺得你熱愛這個學科。”他說：“就像莊稼漢一樣，你能夠把牛牽到河邊去，但你不能強按著牛頭讓它喝水。我盼望在停止一門課程之后，我的同窗像我一樣酷愛生命迷信，我教學目標就到達了。”

吳慶余：興致教養是圓心

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• 我還想去加入姚期智班
• 扣子只扣兩個
• 　　1952年的高校院系調劑中
• 融入了連隊
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• 歐盟科研與翻新委員