—&mdash,清華大學總裁研修班;2015年清華大學教養工作會議紀實

　　楊斌以新生研究課為例，解讀了“三位一體”中價值塑造、能力培養、知識傳授的含意及其詳細實現。其中，價值塑造（to be）指的是培養以價值觀為核心的品性，如好奇心或尊敬多元的意識；能力培育（to do）可以是多維度的，包含瀏覽、寫作、口頭表白、時光治理等；而知識（to know）能夠是學科知識，也包括其余非學科的知識，而后者興許就是核心知識。值得留神的是，價值塑造是一個十分形象的、無奈詳細化的概念，它可以是引導力、開創精力或寰球觀，但并不能器具體的社會角色、事物或者統計數據來表現。“三位一體”不是一個形而上的概念，要通過在教育進程中嵌入一些行動、運動或者手腕來實現價值塑造、才能培養跟常識傳授，要通過有品質、有溫度的互動，才干實現“三位一體”的學習，這是中心理念落到實處的要害。楊斌還對“三位一體”理念的視角下的通識教導、造就計劃、招生、研討生分類培養、發展和老師等進行懂得讀和剖析。

　　首先，楊斌做了題為《清華教改2020——理念與行動》的報告。他回想了陳吉寧校長在第24次教育工作探討會落幕式上的講話精神，指出教改40條中存在統領性的8條核心理念，并對“三位一體”這一理念在清華教改2020中的位置、全息性質及其對其他核心理念的統領作用進行了深刻分析。他表示在8條核心理念中，“三位一體”是重中之重，它答復了教育工作的重要問題，即“培養什么人”，通過實施價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教育，來實現教育目的。“以學為主”、“通專融會”、“多樣成長”、“分類培養”、“社區互動”回答了采用何種教育模式和“如何培養”的問題，“教師盡責”和“管理共享”則回答了“誰來培養”的問題。

　　教育研究院常務副院長史靜寰先容了《清華大學本科生、博士生學情考察報告》。她表示要從學生角度去了解咱們的教育對象，思考如何助力學天生長、為學生發展增值，將“更好的培養人才”變成一個共識性的行動。就業領導核心主任張其光通報了清華2014年應屆畢業生就業情形。他說，學生就業抉擇充足體現了教育成效，是“三位一體”的終極測驗。因而，要增強學生就業相干調查研究，及時向招生和培養部分反饋，樹立迷信公道的就業質量評估機制，著力晉升就業質量，促進人才培養。本科招生辦公室主任于世潔還就高考錄取方法改革進行了意見征求。

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　　楊斌表示，理念已經明白，重在凝集共鳴，癥結在于舉動。2015年，學校的人才培養義務將更加艱難和沉重，《清華大學章程》、《清華大學綜合改革方案》、《清華大學對于全面深入教育教學改革的若干看法》以及一系列專項行為將進入學習、貫徹和實行的改造深水區。全校要保持以“開放帶動改革、以改革增進發展”的精神，以“怎么能力更好地育人”這一實質價值觀作為權衡各項培養工作的主要尺度，踴躍摸索、捕風捉影，盡力首創清華大學人才培養新局勢。

編纂：襄樺

　　楊斌對“三位一體”這一具備統領性的核心理念進行了全息式解讀，他指出對“三位一體”割裂的懂得將會導致偏差和貽害，此外，將“三位一體”落切實基于學生學習與發展功效的教育模式（OBE）中，就要在培養方案中對具體的環節做深入過細的描述，進一步明確描寫知識點和具體能力，并重視發展效果，它體現了校園整體生涯對學生發展的重要奉獻，這與“三位一體”的全息性質是無比符合的。

　　清華消息網1月21日電 （記者 王蕾 通信員 徐鐵英 劉惠琴 沈巖）1月16日下戰書，2015年清華大學教學工作會議在五道口金融學院舉辦。副校長、教務長、研究生院院長楊斌缺席本次會議并作主題呈文。研究生院、教務處等學校有關職能部處、各院系主管副院長、副主任，各院系教學委員會主席、學位分委員會主席以及各院系教學辦主任、教務員等200余人加入了會議，會議由副教務長鄭力主持。

深化理解“三位一體” 全面建構教育模式

楊斌做講演。石加東 攝

會議現場。石加東 攝

　　與會先生表示，要積極配合學校教改精神，自動提出改革方案，攜力推進一流大學建設。

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