于涵說，高考在我國這樣生源眾多而且民眾絕對接收的考試模式下，比擬高效地實現了招生考試，對社會公平的體現已做到極致，現有階段是不可替換的。但高考也呈現了一些問題，就是在滿意每個人需要的時候，疏忽了招生選材作為教育中一個環節的科學性。在高考的評價體系中，大學簡直沒有發言權。只有分數及格的考生，大學就必需依照招生計劃無前提錄取。

　　在于涵看來，招生是教育重要的環節，其不僅是招到高分考生，還要針對考生的興趣為其供給從人生規劃到專業抉擇的全方位咨詢服務，同時要將學校的教育理念帶到各個中學。

　　“高考作為大學招生選材的主要機制，大學竟然沒有發言權，這違反科學。”于涵認為，大學的招生選拔考試，要讓大學負責任地發言，因此要容許大學進行自主招生的探討，并且大眾要有一定的容忍度，“如果大學剛有點探討就被責備為不公平，如果公平只是被狹義地輿解為高考式的‘相對公平’，就不要搞自主招生了”。

起源：中國科學報 2012 *** 04 *** 18 孫琛輝

　　4月15日，清華大學舉行校園開放日，除了連續往年的招生政策宣講、各院系及兄弟院校背靠背咨詢等運動外，清華今年還設破了招生征詢微博互動平臺，各省市招生組、各院系、學生代表與清華名師通過微博在線咨詢答疑。

　　于涵表示，高考招生不僅要把教育的理念、結果，教育的愿望帶給學生，承基本教育的“前”，還要體現教育的科學和責任，讓培養人的人來選才，以啟人才培養的“后”。

　　為此，清華每年派出400多位招生老師去全國各地招生，重要目的不是招到更多高分考生，而是帶著義務下到基層給當地的孩子去作呈文。“我們要帶給縣以下中學的孩子以盼望，招不到學生不要緊，我們去作場講演，就有可能為孩子轉變他們的畢生作一點奉獻。”于涵說。

　　在各高校自主招生的探索中，因為對自主招生認定的名額以及降分多少不同一劃定，有的學校為了爭奪更多生源，會發放更多認定名額或以更高的降分幅度來“哄抬物價”，此舉也被人質疑為“掐尖”。

大學要對選才負責

　　《國度中長期教導改革跟發展計劃綱領（2010—2020年）》提出，高級教育改造要“有利于迷信選拔人才，有利于增進學生健康發展，有利于保護社會公正”。于涵以為，自主招生也應當看是否實現了這三個“有利于”，“假如自主招生的目標不是為了彌補高考的公平，就不要刻意地去專門評價自主招生是不是帶來了更多公平，而要看它是不是在三個‘有利于’的方向上有了一定的推進”。

　　清華大學招生辦主任于涵在接受《中國科學報》記者采訪時表示：“高考招生不僅承當著選拔人才的重擔，還肩負著培養人才的使命，因此招生中對人才的評價既要承‘前’，領導對基礎教育的多元評價，也要啟‘后’，為高校的人才培養奠定良好基礎。”

清華大學招生辦主任于涵：高考招生要為人才培養服務

　　于涵表示：“作為高考的補充，我們一定要明白自主招生畢竟補充的是什么，我認為它補充的是科學性，而不是公平性。”

建立綜合評價體系

　　對此，于涵認為，高校訂自主招生的目的要有充足共鳴，教育治理部分也可對自主招生“市場”采用更加賞罰明顯的管理辦法，確保高校在公平競爭的環境下，踴躍探索自主招生改革,國學培訓；當自主招生還捆綁于高考招生體系內時，不必過于在意它是否“完全自主”。“當大學有自主權的時候，我們選才、育才的理念才干真正體現出來。但如果在現階段一味強調大學自主，那有可能將大學推至高考的對峙面上，導致寸步難行。”

　　于涵表現，綜合評價體制并不象征著對每個學生進行完整一樣的綜合提拔：“那是狹義的，我們懂得的綜合評價體系是要因材施招，既可以把優秀的人才分成不同的種別考量，也能夠對學生不同方面的才干進行有針對性的評價。這是我們招生的義務，必定要掌握好。”

　　為此，清華大學在招生工作中實行“因材施招、寓教于招、重點擴招”，一直推動改革，用招生來科學選拔人才、促進學天生長、力促教育公平。于涵舉例，清華的“新百年計劃”分為“領軍規劃”、“拔尖方案”和“自強計劃”，其中“領軍籌劃”旨在招收抱負弘遠、全面發展的學生，“拔尖打算”面向存在學術幻想的學生，“自強計劃”則致力于選拔教育資源匱乏地域優秀學生，“所謂因材施招，就是對不同類型的優秀人才施用相應的選拔方式、選拔道路”。

　　于涵認為，大學招生自主權從久遠來看一定要擴展，但自主招生一定要在一個負責任的、科學的摸索方向上推進。“由于高考招生實質上是大學選才，如果大學對這事都不負責任了，還能指望誰呀？”

　　自2003年教育部在全國22所高校發展“自主選拔錄取”改革試點至今，已有80所高校領有了自主招生資歷，有人甚至稱之為“小高考”，其公平性受到質疑。

　　“咱們的目的是招到真正的好學生，因而評價尺度尤其主要。學生的優良毫不簡略等同于測驗成就的優秀，更遠非高分所能涵蓋。”于涵說，這就須要樹立針對考生的綜合評估系統。

　　傳統意思上，高校招生與人才造就往往是“兩張皮”，招生工作只是負責將高分考生攬至麾下，很少斟酌考生專業興致、人才特點等影響后續人才培育環節的因素。

自主招生不是補充高考公平

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