第一，它既是一種對于教育供應的數目與品質的滿意，也是一種對教育體系機制的滿意。家喻戶曉，教育資源，特殊是優質教育資源經常是有限的，如何配置和分配這樣一些資源，往往是古代社會教育改造與發展中的一個重大問題，也是教育公正的一個主要問題。這種軌制設計的合感性，包含制度本身內容的合理性，還要求制度設計的進程應該是公道的。換句話說，它應該是公然的和開放的，是在人民普遍參加的基礎上構成的，而且它的造成也是經由必定程序的。

起源：中國教導報 2012 *** 11 *** 21

　　2008年我就寫了一篇文章，當時我記得是溫家寶總理在全國人大的政府工作報告中，就提出了這個命題，那么今天我們如何在2008年呈文提出的基本上，進一步理解“辦好人民滿意的教育”？

　　第三，它既是一種個體的滿意，是一種社會階層或群體的滿足，更是一種公家的滿意，是絕大多數老庶民的滿意。就社會主義低級階段的實際而言，教育資源本身依然是有限的，優質教育資源甚至是缺乏的；某些重點學校入學機遇的調配，須要取決于學生的才能與素質等。同時，它也與不同地區教育資源自身的特色、地域散布等歷史與事實的前提相接洽,電子商務總裁班。有時往往并不可能完整滿意某些個人或群體的請求。所以，人民大眾對教育的滿意，是一種個體、群體和大眾的好處跟滿意相同一的獨特實現。（編者注：本文節選自《學習貫徹十八大精神辦好國民滿意的教育——中國教育報學習貫徹黨的十八大精力座談會發言摘編》）

　　十八大講演指出，“盡力辦好人民滿意的教育”。應該說，“辦好人民滿意的教育”，是教育發展應當奉行的一個基準。但如何“辦好人民滿意的教育”，卻是擺在咱們眼前的一個挑釁。

　　第二，它既是一種關于教育體制機制和制度的滿意，更是一種對教育政策履行與實施機制的滿意。在波及人民人民親身利益的問題上，特別是在升學識題上，一定要保持教育公平的基礎準則。這種政策執行與實行機制是否讓人民群眾滿意，取決于教育工作者，尤其是教育治理部分和引導，可以將教育公平作為本人工作的根本準則，不僅能夠充足意識教育公平的重要性，而且有剛強的意志力與足夠的智慧抵抗各種壓力和引誘，堅守教育公平的底線不搖動。與此同時，樹立起有利于人民群眾進行監視檢討的制度辦法，知足人民干部的知情權。

清華大學副校長謝維和：“辦好人民滿意的教育”的再懂得懂得

• 中共政治家團體&ldquo
• 總體布局的全面建成
• 是大眾因病致貧返貧的主要起因
• 本期研修班由中國科協科普部、中國科協&mdash
• 科大清華合辦碩士博士課
• 　　所以我就想有一個話題就要引申到高考軌制的改造上來
• 而目前在位于西咸新區世紀大道中段的清華啟發科技園
• 專業對口