【人物】劉寶碇在迷信的殿堂中尋求完善 /編號:LI082nS

2015-01-05 07:42 來源：http://m.elinglong.com/ 閱讀：次

　　采訪劉寶碇傳授，緣于他最近取得了第九屆中國青年科技獎。想像中，在純理學范疇做研究的劉寶碇教授應該是彬彬有禮、不茍言笑的，或者還有那么一點兒書賭氣。會晤后，劉寶碇教授的熱忱開朗告知我，這位中國青年科技獎得主其實是一個談鋒甚健且性情活躍的人。　

　　蓬勃而內斂的科研生涯

??劉寶碇教授1965年生于天津，1986年畢業于南開大學，1989年在中國科學院獲得碩士學位，1993年失掉博士學位，1996年任清華大學數學科學系副教授，1998年提升為教授、博士生導師。談起自己的閱歷，劉寶碇坦言，自己當初抉擇數學只是因為大學報專業的偶爾，但他卻在數學領域一干就是十幾年。冬寒夏暑，春去秋來，在古代人的匆倉促與急躁中，劉寶碇以蓬勃而內斂的性命狀況，憑著自己深摯的學術基礎和研究能力，在深邃的數學研究領域中辛苦耕耘，成就斐然。他已在不確定理論與不確定規劃領域發表了100余篇論文和7部著述，代表作是Springer出版的《Uncertainty Theory》和《Theory and Practice of Uncertain Programming》。他曾主持國家天然科學基金、教育部、科技部贊助的7個名目：國家杰出青年基金“不確定理論與不確定規劃”、國家天然科學基金“不確定規劃”、國度做作科學基金“隨機模糊規劃與混和智能算法”、教育部留學回國職員啟動基金“模糊準則決議過程及其利用”、教育部優良年青老師基金“不確定規劃的理論、智能算法及運用”、教育部博士點基金“不確定環境下的系統牢靠性模型”、科技部中法聯合項目“大范圍不確定規劃模型的啟示式算法”。劉寶碇教授曾任中國運籌學會常務理事、副秘書長、智能盤算分會副主任、不確定系統分會理事長、國際電子商務結合會副會長、國際信息與治理協會副會長，還曾兼任8家國際期刊編委，包含《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》副主編和《Fuzzy Optimization and Decision Making》書評編纂等。他的重要學術奉獻是開創了一個數學分支“可信性理論”。1998年，劉寶碇獲清華大學學術新人獎，2004年獲得國家出色青年基金，2006年榮獲中國青年科技獎。

??“含混理論始終被數學家們認為是沒有數學基礎的實踐，因為它不像概率論那樣有一套公理體系，我們的研究就是為隱約理論打造了一套公理基礎，這套公理化數學系統就叫做‘可托性理論’。”劉寶碇笑稱這是他最自得的研究。

??談到在清華的科研生活，劉寶碇說，清華良好的科研環境和濃重的學術氣氛，為他潛心研究創造了前提。劉寶碇天天下戰書都會準時來到辦公室，處置一些雜務，在這個時光里，任何人都可以過來和他聊天，學生能夠和他討論問題。“科研需要安靜的環境，由于隨時會有人來打斷你的思路，隨時都會來電話，所以這是工作時間而不是科研時間。”劉寶碇說。薄暮，劉寶碇會繞清華漫步一圈，這是一個習慣，也為了錘煉身材。同時，在清華園中單獨信步，也可以悄悄思考一些研究中的問題。夜幕低垂，萬籟俱寂之際，正是劉寶碇進行科學研究之時。“這樣可以寧靜地思考，早上可以晚起一點，有時候，沏杯茶，讀點書，就是一天的生活。”劉寶碇笑了起來。他是一個在生活中安于簡單，在科研上追求完美的人。

　　創造性需要厚積薄發

? 劉寶碇風趣幽默，平易近人，但是談到數學及研究，便立即覺得他治學態度的謹嚴和當真。

??“數學實在不單純是一堆數字跟公式，數學是一種哲學思維，是一種量化的哲學，所以應該以哲學的觀點對待數學，咱們須要培育原創性的迷信傳統。”劉寶碇以為，數學的研究應該存在首創性，而這種開創性應該是常識厚積而發生的頓悟。“任何發明性的貨色都應當是這樣，在做的時候，哪怕是你已經邁進了門坎，仍渾然不覺，忽然有一天反過來想，哦，我清楚了!就是那種頓悟的感到。”劉寶碇說：“數學研究與理工類研究的不同之處在于，數學的發展是向前推導的進程，要一點一點地猜出源頭，猜出底牌。”他笑稱，做數學研討，勝利的因素應該是3分智慧加上7分福氣，“你遇到了，你想到了，你就能做出結果，當然這些都要靠平時深沉的積聚。”

??談到未來的研究打算，劉寶碇說，數學的研究有時候需要思想的火花，很難說哪一天會突然悟到什么，研究中最重要的立場是堅持一顆平凡心，然而要一直豐盛本人。

　　學生心目中的“恩師”

??劉寶碇主講的課程是校級精品課《不肯定體系》、研究生基本課《不斷定規劃》和博士生專業課《多層計劃》。他認為，在授課過程中，最主要的是造就學生的學術思想。他發明，有些學生存在的最大問題是知識構造分歧理，良多時候，他們只重視數學的解題技能，思考更多的是這個定理應該怎么推導，那個定理當該怎么證實，而對這個學科的整體意識以及該學科知識體制的源起和發展脈絡缺乏應有的懂得。“應該讓學生逐步地具備這樣的思惟，即：每一個形象的數學概念，它的樸實的原型是什么？” 劉寶碇把學生的知識系統培養貫串于授課全過程，使學生上課伊始就對該學科的基礎知識和準確的研究方式有所了解并引起足夠的器重。

??劉寶碇認為，培養學生的創造性很重要，可能成功的人，往往是善于攻破慣例的人。一個學生，當他有了翻新，想出不同的計劃時，他可能就要做出東西來。相對其余專業的配合研究，數學研究中每個人的獨立思考很重要。他激勵學生去獨立思考和解決問題,清華培訓課程。

??劉寶碇最重視學生看待科研的態度，“假如一個學生說我想做這項研究，我對從事研究特別有興致，那他很可能將來會有所建樹。那些只想混個文憑的人不會有所成績，其實，研究的興趣是最重要的。”劉寶碇對學生的要求很嚴厲，他所帶的十多少名學生中，既有碩士生也有博士生，每個星期二和禮拜五的探討課是雷打不動的，討論課要求每個學生輪流做報告。“學生除了具備科研才能以外，還應該可以很好地表達自己，與別人分享自己的觀點，這對于他們當前的發展是大有裨益的。”劉寶碇對博士生的要求是除了發表3篇SCI論文以外，還要做100次呈文才干畢業。對這個看來有點刻薄的要求，學生們廣泛感到已經從中受益匪淺。一位女生曾經在做報告時被訓哭，當初回想起來，她笑著說，不是老師太嚴格，是自己不把報告做好感到慚愧，但是哭過之后，卻對老師心存感謝。已經畢業的博士生計小宇說：“劉老師上課能用最簡略的語言把深入的情理說出來，這也是他對同窗們的要求，他講課時語言很滑稽。”直博生戴說：“上劉老師的課很緩和，你必需在課前做好充足的籌備。劉老師講課很有豪情，就像報告，上他的課素來不會困。”

??劉寶碇對學生的講演和文章，無論內容仍是情勢，要求都很高。他給學生修改文章，往往是一篇文章修正二三十遍，每一個細節都不放過。他要求學生從一點一滴做起，精于思考，擅長表白，從文章的破論、思想、結構乃至語言抒發上，都要細心考慮，乃至標點符號的應用也要合乎標準。他特殊請求學生，數學論證豈但要正確，還要論證得簡練、美麗。尋求完善是劉寶碇教學的一貫作風。他時常教導學生，做學識的時候要端正學術態度，杜絕剽竊，必定要有自己獨創的東西，并強調這是在學術圈立足的基本。

??“他不僅是給予，還教會我們怎么為學和為人，他是我們的恩師。”直博生文美林說。學生們愛好用“恩師”兩個字來形容他們的老師劉寶碇。