清華思政課，變身“萬(wàn)人迷”

• 清華通報(bào)有溫度的傳統(tǒng)文明
• 探析地盤增值稅清理進(jìn)程中應(yīng)留神的成績(jī)
• 投資性房地產(chǎn)管帳與企業(yè)所得稅處置的比擬
• 所得稅匯算清繳中投資收益的處置
• 我國(guó)開(kāi)征情況稅的事實(shí)思考與實(shí)踐構(gòu)思

清華思政課，變身“萬(wàn)人迷”

馬克思主義學(xué)院多種方式翻新思政教育，發(fā)展因材施教

●練習(xí)記者 陳佩雯 記者 程曦

　　清華學(xué)子用藝術(shù)創(chuàng)作的伎倆展示他們?cè)谒颊�課中的所學(xué)所悟，作品在黌舍主樓展出時(shí)，失掉教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅（右二）等引導(dǎo)的確定。供圖：馬克思主義學(xué)院

　　“大師好！放學(xué)期馬克思主義原理有了一種新的上（wán）法，歡送光顧劉教員的馬原課慕課版……”點(diǎn)開(kāi)“私塾在線”“馬克思主義原理”課程（以下簡(jiǎn)稱“馬原”）的預(yù)報(bào)片，輕盈的音樂(lè)、“萌嗒嗒”的動(dòng)畫立刻就會(huì)捉住人們的耳朵和眼睛。

　　很難設(shè)想，人們印象中嚴(yán)正甚至略顯單調(diào)的思政課會(huì)以這樣親熱活潑的面孔呈現(xiàn)，而它遭到的熱情“追捧”也讓人始料未及———自往年9月22日開(kāi)課起，清華校內(nèi)共有1000論理學(xué)生經(jīng)過(guò)在線學(xué)習(xí)失掉這門課的必修學(xué)分；清華園外，更有11000多名來(lái)自不同地域、不同身份的學(xué)習(xí)者獨(dú)特明白線上思政課的別樣魅力。

　　這門課的主講教師、馬克思主義學(xué)院副傳授劉震被清華學(xué)生親切地稱作“Uncle劉”。“你的‘馬原’上的是‘Uncle劉’的慕課嗎？”成為大二學(xué)生中常被問(wèn)起的熱點(diǎn)話題。

　　劉震抽象地把”學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)比方為思政課發(fā)揮魅力的“路”。馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)艾四林以為，慕課平臺(tái)是促使教導(dǎo)回歸本質(zhì)的一種道路———這個(gè)實(shí)質(zhì)，就是激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致，增進(jìn)他們的周全成長(zhǎng)。以這一本質(zhì)為原點(diǎn)，條條亨衢通羅馬，馬院的思政課不只在線上“大顯神通”，在傳統(tǒng)教室中也一直探索因材施教的新模式、新方式。學(xué)生播種的，遠(yuǎn)不單單是講義上形象的觀點(diǎn)和原理，而是經(jīng)由親自考察實(shí)際、親手創(chuàng)作撰寫得來(lái)的活生生的領(lǐng)會(huì)和情理。

　　思政課變身“萬(wàn)人迷”，絕非天方夜譚，而是漸行漸近的現(xiàn)實(shí)。

慕課教學(xué) “私人訂制”思政課翻轉(zhuǎn)課堂

　　談到開(kāi)設(shè)慕課課程的初志，劉震表現(xiàn)，原始起點(diǎn)還是基于對(duì)改良教學(xué)品質(zhì)的思考：“學(xué)院勉勵(lì)我們探索多元化的思政課教學(xué)形式，那時(shí)我就想，有無(wú)可能真正完成從以‘教’為主向以‘學(xué)’為主的翻轉(zhuǎn)呢？這就需要‘稀釋’天生更精辟、更富啟示性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)計(jì)劃更多的學(xué)生自立閱讀、思考討論環(huán)節(jié)，恰好符合‘書院在線’的教學(xué)形式。不外課程上線后有那末多同窗選修，仍是咱們始料未及的。”

　　“Uncle劉”的“馬原”課之以是廣受歡迎，與經(jīng)心設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容和課程組織情勢(shì)密不成分。每段教學(xué)視頻最長(zhǎng)的也只要十多分鐘，配有豐富的動(dòng)畫和“點(diǎn)睛”的字幕，學(xué)生看起來(lái)有興趣、能記著。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特色，則使學(xué)生可以自由分配上課時(shí)間，學(xué)習(xí)門路更加便捷———不管在線學(xué)習(xí)、應(yīng)用手機(jī)客戶端還是離線觀看下載視頻，“總有一款合適你”，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，學(xué)生的取舍更為自由機(jī)動(dòng)。

　　課程不但在課件高低足工夫，還充足應(yīng)用收集講堂的上風(fēng)，出力增強(qiáng)線上討論環(huán)節(jié)。助教步隊(duì)由10名馬院研討生構(gòu)成，他們擔(dān)任每周保護(hù)線上討論區(qū)，每?jī)扇艘唤M，構(gòu)造20~30人范圍的討論課，天天還辟有三個(gè)時(shí)光段停止答疑。在課程專門設(shè)置的討論區(qū)里，“你眼中的馬克思主義是什么？”“甚么是階層？”“什么是真諦？”等開(kāi)放性的成績(jī)，都引來(lái)了很多學(xué)生介入。“Uncle劉”也經(jīng)常置身此中，發(fā)帖求“拍磚”，并婉言是“為了下一次更好一點(diǎn)”。老師、助教鮮活的互動(dòng)說(shuō)話和熱忱的鼓勵(lì)，使更多學(xué)生樂(lè)意踴躍投入課程相干的討論。第一次討論課報(bào)名，短短兩小時(shí)內(nèi)就報(bào)滿了150人。

　　豐盛的瀏覽資本也是課程的一大“亮點(diǎn)”。學(xué)生能夠從倡議書單和微信大眾號(hào)推送內(nèi)容中，依據(jù)本人的須要抉擇進(jìn)一步查閱研讀的文獻(xiàn)資料，他們不再是主動(dòng)的接收者，而是自動(dòng)的摸索者。“慕課版”的“馬原”為他們供給了私家訂制式的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程“菜單”包含視頻材料、閱讀資料、教導(dǎo)講演等豐碩內(nèi)容，除教養(yǎng)視頻是必修內(nèi)容外，其余環(huán)節(jié)都可以自在搭配。劉震為學(xué)生提出了“三個(gè)一小時(shí)”的搭配提議———即每周不雅看一小時(shí)視頻、停止一小時(shí)閱讀和參加一小時(shí)探討，在“自由”中保障深度學(xué)習(xí)所需的根本積聚。

　　把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義理論發(fā)明了前提。新聞與傳布學(xué)院2003級(jí)本科生汪晗在寫給劉震的信中這樣描述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：“你在短短的12周內(nèi)，將最主要的常識(shí)點(diǎn)清晰而深入地印入我們腦中。很多概念，我是第一次明白地清楚和理解。原來(lái)以前很多課程我們只是一味地閱讀課件，并沒(méi)有真正汲取到知識(shí)的精髓。馬克思主義基來(lái)源根基理對(duì)我來(lái)講是一片汪洋大海，而自己所觸摸到的只是個(gè)中的多少滴小水珠。我會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)堅(jiān)固在慕課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，籌備開(kāi)始通讀《本錢論》，而且在實(shí)踐中不斷加深理解。”

　　汪晗的信，寫出了良多學(xué)生的心聲。劉震婉言，下一步盼望攻破年級(jí)限度，讓大一學(xué)生也能選這門大二的課。“由于他們不打仗過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就像一張白紙。經(jīng)過(guò)慕課教學(xué)讓他們從大學(xué)一開(kāi)端就可以獲得自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)他們將來(lái)四年的大學(xué)生涯興許會(huì)更有裨益。”

　　再過(guò)兩個(gè)月，2015年春季“慕課2.0版”的“馬原”就要開(kāi)課了。劉震對(duì)新學(xué)期的課程有個(gè)新假想———買通線上線下界線，探索基于慕課的“混雜式”教學(xué)法。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是為曾經(jīng)拿到“馬原”慕課結(jié)課證書的學(xué)生開(kāi)設(shè)8次以討論交換為主的線下課堂，課堂規(guī)模把持在20~30人。線上線下互為彌補(bǔ)，各擅其長(zhǎng)，以期到達(dá)更好的教學(xué)后果。

　　來(lái)歲春、秋兩季，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體制概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想品德素養(yǎng)與功令基礎(chǔ)”三門本科生思政課也將連續(xù)上線。對(duì)馬院的思政課教師而言，慕課提供的不只僅是一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，更是探索思政課教學(xué)新模式的契機(jī)。一切的探索，辦事的都是統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)———讓迷信的、實(shí)在的馬克思主義理論真正走進(jìn)學(xué)生心坎，贊助他們更深刻地輿解馬克思主義的態(tài)度、辦法和概念。

　　如許的理念和教學(xué)測(cè)驗(yàn)考試，已在更廣的范疇內(nèi)失掉承認(rèn)。貴州理工大學(xué)、云南經(jīng)濟(jì)學(xué)院等高校遴選局部學(xué)生修習(xí)清華的“馬原”慕課課程，并由此取得響應(yīng)的學(xué)分，馬院也將派出助教為這些高校的領(lǐng)導(dǎo)先生提供輔助和支撐。這門課乃至還被臺(tái)灣育網(wǎng)開(kāi)放教育平臺(tái)引入，為海峽對(duì)岸的學(xué)子提供線上學(xué)習(xí)馬克思主義理論的機(jī)遇。

因材施教 系列叢書全方位浮現(xiàn)思政課教學(xué)成果

　　誕生活著紀(jì)之交的“90后”大先生會(huì)交出怎么的思政課功課？本年11月由國(guó)民出書社推出的一套叢書讓人“年夜開(kāi)眼界”———叢書以“信奉·信念·信念：清華學(xué)子進(jìn)修思惟政管理論課成果”為題，共分《清華學(xué)子的中國(guó)夢(mèng)》、《清華學(xué)子的人生動(dòng)身》、《清華學(xué)子學(xué)實(shí)踐讀經(jīng)典》、《清華學(xué)子走進(jìn)社會(huì)》、《清華學(xué)子談幻想信心》、《清華學(xué)子看改造開(kāi)放》、《清華學(xué)子議國(guó)情》、《清華學(xué)子詩(shī)說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代史》和《清華學(xué)子畫說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代史》等9冊(cè)，會(huì)合展現(xiàn)了近2000名清華先生學(xué)習(xí)“思想品德涵養(yǎng)與法令基本”、“中國(guó)近古代史綱領(lǐng)”、“毛澤東思維和中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)主義理論系統(tǒng)概論”和“馬克思主義基礎(chǔ)道理概論”等4門思政課的結(jié)果。

　　有詩(shī)歌，有畫作，有一起走來(lái)最逼真的“中國(guó)夢(mèng)”，也有在企業(yè)工場(chǎng)、田間地頭親自調(diào)研的感悟心得……打開(kāi)叢書細(xì)細(xì)讀來(lái)，學(xué)生們的熱情、靈敏度和思考深度往往超越想象。這是從“學(xué)”的角度搜集的一套叢書，但它當(dāng)面反應(yīng)的，倒是馬克思主義學(xué)院最近幾年來(lái)不斷探索因材施教的集中成果,酒店培訓(xùn)。艾四林先容說(shuō)，馬克思主義學(xué)院的因材施教以“教好”做基礎(chǔ)，以“學(xué)好”為導(dǎo)向，是因校施教、因課施教、因師施教和因生施教的無(wú)機(jī)結(jié)合。

　　比方，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，各門課程的主講教師會(huì)設(shè)計(jì)不同的切入角度。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中，新聞學(xué)院的學(xué)生可以結(jié)合《新青年》等報(bào)刊，分析近現(xiàn)代歷史事件對(duì)新聞流傳的影響，水利系學(xué)生則可以清點(diǎn)中國(guó)近現(xiàn)代史上優(yōu)秀的水利工程。

　　根據(jù)不同課程的教學(xué)要求，教師們也會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情形，精心設(shè)計(jì)能讓他們充分施展客觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。

　　“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的主講教師孔祥云每學(xué)期城市提早安排好課前作業(yè)，關(guān)注空巢白叟、大都會(huì)“蟻?zhàn)?rdquo;等熱門話題常常能有用激起學(xué)生對(duì)社會(huì)事實(shí)的思考。為了更好地剖析這些成績(jī)，學(xué)生們不僅要大批閱讀文獻(xiàn)，深入懂得消息事宜的來(lái)龍去脈和開(kāi)展變更進(jìn)程，還要走出校園，深入鄉(xiāng)村、廠礦、構(gòu)造等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，再撰寫論文。從中他們不僅學(xué)到了科學(xué)的調(diào)研、思考方法，也更切近了國(guó)情、民情，更動(dòng)搖了對(duì)馬克思主義的信奉、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念以及對(duì)黨和國(guó)度奇跡開(kāi)展的信心。

入腦入心 激勵(lì)學(xué)生經(jīng)由過(guò)程創(chuàng)作休會(huì)信念情懷

美術(shù)學(xué)院學(xué)生思政課作品《秋瑾》。實(shí)習(xí)記者 張 宇 攝

　　重現(xiàn)赤軍陜北生活的水彩畫、孫中山師長(zhǎng)教師的素描像、反動(dòng)先輩的泥像……200多件采取國(guó)畫、油畫、雕塑、陶瓷、染織、視覺(jué)和拍照等分歧藝術(shù)形式的作品，好像將人們帶回到中國(guó)近現(xiàn)代那段使人難忘的崢嶸光陰。這不是一般的藝術(shù)展，而是清華麗術(shù)學(xué)院200多名大一學(xué)生用自己的專業(yè)言語(yǔ)對(duì)那段歷史的解釋。散步其間，觀者不難感觸到每件作品中都儲(chǔ)藏著這些青年學(xué)子對(duì)歷史事務(wù)、人物的琢磨和懂得，飽含著他們對(duì)吾國(guó)吾平易近的存眷與酷愛(ài)。他們用全新的目光審閱這段歷史，用一顆中國(guó)心依貼這段歷史，用自力思惟與精神解讀這段汗青。許多作品都惹人考慮，收回啟發(fā)，給人啟發(fā)與沾染。

　　“又值初冬紅葉翹，清華馬院聚英雄。書法畫卷繪戰(zhàn)火，染織陶瓷繹天嬌。一入崢嶸熱淚里，再憶長(zhǎng)征碧血洮。前輩精力今安在，清華園里問(wèn)凌霄。”這首詩(shī)很好地歸納綜合了展覽的內(nèi)容跟主題。

　　自2011年以來(lái)，這曾經(jīng)是馬克思主義學(xué)院第4次為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的學(xué)生舉行思政課作品展，往年則是第一次在清華主樓舉辦展覽的揭幕典禮。11月23日、24日，教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅，教育部社科司司長(zhǎng)張東剛、副司長(zhǎng)徐艷國(guó)，北京市委教育工委副書記鄭萼，光亮日?qǐng)?bào)副總編沈衛(wèi)星，我校黨委書記陳旭，我校黨委副書記、馬克思主義學(xué)院黨委書記鄧衛(wèi)等前后觀看了展覽，對(duì)學(xué)生們?cè)谧髌分修D(zhuǎn)達(dá)的信念情懷賜與充分肯定。

　　“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”有16周的課程。第一堂課上，任課教師華表就告知美院學(xué)生，第10周時(shí)需要實(shí)現(xiàn)一次課程作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容與各自專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此次作業(yè)加上考勤共占課程總成就的一半，一切學(xué)生的作品都將集中公然展示，“一個(gè)都不克不及少”，這讓大一的美院學(xué)生們倍感高興。因?yàn)樗麄儌�(gè)別得到大2、大三才干真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，華表則專門為他們請(qǐng)來(lái)陶瓷、染織等領(lǐng)域的專業(yè)人士做指點(diǎn)，手把手教他們?cè)鯓赢嬘陨�，�?chuàng)作中需要用到哪些工藝和手段，學(xué)生設(shè)計(jì)的瓷盤還能到陶瓷廠燒制成制品。

　　為何要在思政課教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作？華表給出了這樣的說(shuō)明：“面臨明天的年青學(xué)生，反復(fù)灌注那些小道理是行欠亨的。在這門課中，我們起首講授歷史人物和事件中所浸透的共有的人生情懷和共通性的‘善’，使學(xué)出產(chǎn)生震動(dòng)，再讓他們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)這些人物事件進(jìn)行契合歷史的藝術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必定要對(duì)歷史做近間隔的透辟了解，這樣他們就能進(jìn)一步體會(huì)那段歷史所包含的意思和啟示了。”

　　華表舉例說(shuō)，學(xué)生在為女俠秋瑾?jiǎng)?chuàng)作雕塑時(shí)就曾發(fā)生過(guò)不同以往的別樣感觸。他們之前習(xí)以為常的秋瑾都是堅(jiān)毅不拔的堅(jiān)毅抽象，但在“復(fù)原歷史”的過(guò)程當(dāng)中，他們逐步打破了這類固有思想。秋瑾出身在一個(gè)殷實(shí)的家庭中，襟懷全國(guó)為公的精神，發(fā)憤讓中國(guó)寬大婦女都能接受杰出的教育，過(guò)上幸福生活。學(xué)生意想到，本來(lái)秋瑾在法場(chǎng)上勇敢捐軀的最后時(shí)辰并非他們唯一可以表示的霎時(shí)，她的大愛(ài)博天、她身上那些熠熠生輝的品德魅力更能付與她永久的性命。

　　美院學(xué)生通過(guò)繪畫、雕塑等藝術(shù)形式通報(bào)所學(xué)所思，其他專業(yè)的學(xué)生在這門課上一樣“大有可為”———他們既可以聯(lián)合課上所學(xué)史實(shí)，用詩(shī)歌創(chuàng)作的方式“觸摸”歷史，也能夠結(jié)合各自專業(yè)，對(duì)相關(guān)范疇在中國(guó)近現(xiàn)代史上的領(lǐng)甲士物、特別事情或發(fā)展頭緒進(jìn)行梳理和述評(píng)。課堂上，他們?cè)诮處熸告傅纴?lái)的講解中感想歷史的厚重；課堂下，他們結(jié)伴走進(jìn)藏書樓，一卷卷史料為他們翻開(kāi)不同于中學(xué)教材提要挈領(lǐng)式描寫的豐富天下。通過(guò)深挖歷史背地的人物內(nèi)心境懷、大情況下的事情發(fā)展，他們愈來(lái)愈有“代入感”，也越來(lái)越貼近其時(shí)的真真相境。

　　《清華學(xué)子詩(shī)說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代史》也是這門課程的成果之一。大部門專業(yè)的學(xué)生以往都是用長(zhǎng)篇論文的形式提交作業(yè)，對(duì)“詩(shī)說(shuō)歷史”這種不拘形式、不限字?jǐn)?shù)，歌頌歷史片斷，自由抒發(fā)情懷的方式覺(jué)得十分新穎。創(chuàng)作形式一鋪開(kāi)，很多學(xué)生難免心情磅礴，不少詩(shī)作都讓人線人一新。從控告八國(guó)聯(lián)軍侵華暴行的《祭圓明》到贊麗人民堅(jiān)強(qiáng)抵御侵犯的《隧道戰(zhàn)》，再到既感悟歷史又頗富情韻的《釵頭鳳·憶秋之白華》……這些詩(shī)歌都是學(xué)生們居心感受近代風(fēng)波、與歷史更迭共識(shí)的感情結(jié)晶。

　　這是一條逐漸深入，探索更為契合學(xué)生特點(diǎn)、心智和訴求的教學(xué)模式的改革之路。每逢新學(xué)期開(kāi)始，每位選修馬院思政課的學(xué)生都邑拿到相應(yīng)課程的教學(xué)綱要，以便從整體上了解課程的教學(xué)部署和具體請(qǐng)求。課堂教學(xué)夸大生師互動(dòng)，每位教師都會(huì)支配必定比例的學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演示、報(bào)告、扮演、爭(zhēng)辯等，使學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)充分展示自己研究學(xué)習(xí)的成果和體會(huì)。課堂以外，則重視加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征打破表白的單一性，在各學(xué)科的穿插、碰撞、融會(huì)中完成因材施教，不斷進(jìn)步教學(xué)的針對(duì)性、吸引力、感染力、親和力和實(shí)效性，使思想政管理論課成為學(xué)生至心愛(ài)好、畢生受害、終生難忘的優(yōu)良課程。

　　起源：《新清華》 2015-1-2