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從論文答辯開始 讓大學(xué)隨時(shí)在線

——記清華大學(xué)初次在線直播研究生學(xué)位論文答辯并MOOC在線選課

記者 劉蔚如

　　6月5日，“書院在線”MOOC（大范圍開放在線課程）平臺(tái)上，一門名為“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文問(wèn)難集錦”的課程上線了。在開放選課短短4天時(shí)光里，有近千名“在線先生”選修了這門課程。這是一門奇特的課程，在鏡頭前娓娓而談的都是清華年夜學(xué)行將結(jié)業(yè)的研討生，他們報(bào)告的是本人研究生生活中最為主要的研究結(jié)果之一——學(xué)位論文，而他們面臨的則是自己的學(xué)位論文答辯委員會(huì)的成員們。沒錯(cuò)，這門課程的內(nèi)容就是他們的碩士或博士學(xué)位論文答辯。

圖為在線直播王鑫博士論文答辯。崔 凱 攝

　　在這門MOOC課程中第一個(gè)上線的，是清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士生王鑫的答辯視頻。5月27日下戰(zhàn)書，他的博士論文答辯第一次以在線直播的方式，浮現(xiàn)在清華師生眼前。在一個(gè)多小時(shí)的直播中，數(shù)百人次在線觀看了這場(chǎng)答辯。

　　這所有得益于清華大學(xué)研究生院推動(dòng)的一項(xiàng)創(chuàng)新措施：從本學(xué)期始，研究生院聯(lián)合在線教育辦公室、清華電視臺(tái)、電教中央、信息化技術(shù)中央，從各院系請(qǐng)求碩士、博士學(xué)位的論文答辯中，拔取了擁有代表性的學(xué)位論文答辯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或錄播，這些視頻都將連續(xù)在“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)的“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”課程中上線。觀眾們不只可以在清華電視臺(tái)網(wǎng)站收看直播，還可以在“私塾在線”MOOC平臺(tái)隨時(shí)觀看視頻。

　　從5月27日至6月9日，來(lái)自清華大學(xué)建造學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、盤算機(jī)系、主動(dòng)化系、航天航空學(xué)院、工程物理系、物理系、化學(xué)系、地學(xué)核心、交叉信息研究院、經(jīng)管學(xué)院、五道口金融學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院、社科學(xué)院等16個(gè)院系的31位研究生參與了論文答辯的在線直播或錄播。

保證和進(jìn)步研究生培養(yǎng)品質(zhì)

　　化學(xué)系李亞棟院士的兩位博士生都加入了論文答辯的直播。談起這種全新的測(cè)驗(yàn)考試，李亞棟說(shuō)：“有人認(rèn)為這種方式是對(duì)師生的不信賴，但我認(rèn)為這實(shí)際上是一件功德，有利于提倡各人通力合作，抓好研究生的培養(yǎng)任務(wù)。”在李亞棟看來(lái)，學(xué)位論文答辯的過(guò)程展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的懂得和尋求，需要學(xué)生有理有據(jù)、邏輯周密地講述自己的研究工作和成果，對(duì)學(xué)生各方面才能的訓(xùn)練和成長(zhǎng)都十分有利。

　　學(xué)位論文答辯是研究生造就的重要一環(huán)。比擬本科生，研究生培育的課程環(huán)節(jié)所占比重較小，其他大批的環(huán)節(jié)都是在停止學(xué)術(shù)練習(xí)，而學(xué)位論文是此中甚為重要的一項(xiàng)。以往，論文答辯的信息多是經(jīng)過(guò)張貼海報(bào)的情勢(shì)，感興致的師生能夠經(jīng)過(guò)海報(bào)獲知答辯時(shí)間和地址，前往答辯現(xiàn)場(chǎng)觀看。本年，研究生院在校園網(wǎng)站上開拓了“論文答辯預(yù)報(bào)”的專欄，并樹立了“研究生學(xué)位論文答辯信息宣布平臺(tái)”，把一切公然論文的答辯會(huì)信息在線頒布，便利師生們獲知。而在線直播或錄播為師生們供給了一種更為方便的方式，不只可以足不出戶地不雅看答辯現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況，就算錯(cuò)過(guò)了時(shí)間也不要緊，還可以在MOOC平臺(tái)上隨時(shí)、隨便地觀看答辯視頻。

　　經(jīng)管學(xué)院的白重恩教學(xué)是王鑫的導(dǎo)師。在他看來(lái)，這是一件很好的事件：“答辯的時(shí)辰同學(xué)會(huì)對(duì)自己的研究過(guò)程和成果進(jìn)行清楚的講述，另有發(fā)問(wèn)和答復(fù)的探討互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于其余同窗也會(huì)有輔助。在線直播讓更多的人有機(jī)遇看到這一過(guò)程。”

　　確實(shí)，為了撰寫學(xué)位論文，學(xué)生們需要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)特定成績(jī)進(jìn)行專門的研究。清華大學(xué)研究生院院長(zhǎng)楊斌以為，一篇及格的學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文，大抵應(yīng)該滿意“文獻(xiàn)控制周全、選題具備創(chuàng)新性、研究辦法標(biāo)準(zhǔn)、所得論斷有實(shí)踐奉獻(xiàn)”等幾方面的請(qǐng)求，“這樣的一篇論文停止答辯，假如只要多少位答辯委員會(huì)成員能夠看到，目標(biāo)只是看看是不是到達(dá)授與學(xué)位的資歷，會(huì)讓答辯過(guò)程當(dāng)中所包括的大量的知識(shí)被揮霍，學(xué)位論文答辯作為一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)的功能也不失掉充足的施展”楊斌說(shuō)。

　　正是為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的育人感化，發(fā)掘這些以往被疏忽和糟蹋的暗藏在教室以外的知識(shí)資本，清華大學(xué)研究生院踴躍推動(dòng)學(xué)位論文答辯的直播和MOOC在線選課。楊斌說(shuō)：“在研究生教育中，我們毫不認(rèn)為課程是知識(shí)通報(bào)和創(chuàng)造的最重要場(chǎng)合。相反，像論文答辯、小型研究會(huì)、小組討論會(huì)等充斥了交流和互動(dòng)的場(chǎng)所，凡是包含著更多的知識(shí)和創(chuàng)新。因此，咱們把學(xué)位論文答辯搬到網(wǎng)上，讓它在線，正是器重它作為知識(shí)流傳、分享和積累的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)的代價(jià)。”

搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

　　固然清華大學(xué)的學(xué)位論文答辯在線直播才剛起步，但無(wú)妨讓我們來(lái)暢想一下未來(lái)的某次答辯：在清華大學(xué)的課堂里，答辯的學(xué)生在講臺(tái)前做著陳說(shuō)，他面前坐著的卻只有兩位答辯委員會(huì)成員，其他的答辯委員會(huì)成員分辨在美國(guó)和歐洲，他們都是該研究范疇的著名學(xué)者，正通過(guò)視頻直播同步參與答辯，而來(lái)自天下各地的觀眾都可以通過(guò)收集觀看這場(chǎng)答辯。

　　實(shí)在，依附現(xiàn)有技術(shù)手腕，想要完成這樣一場(chǎng)答辯其實(shí)不艱苦，但是，要真正搭建這樣一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，卻并不是一日之功。在楊斌看來(lái)，研究生院推動(dòng)的學(xué)位論文答辯在線直播和MOOC在線選課，正是在搭建更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的途徑上邁出了可喜的第一步。

　　萬(wàn)事開首難。研究生院在一開始就預(yù)估了推進(jìn)如許一種全新方式的難度，因而他們開端有針對(duì)性地從各院系請(qǐng)求碩士、博士學(xué)位論文答辯的學(xué)生當(dāng)選取存在代表性的人物。出乎他們預(yù)感的是，大大都先生都對(duì)這種方式表現(xiàn)了認(rèn)同和歡送。

　　穿插信息研究院博士生吳成鋼是參與論文答辯視頻MOOC在線選課的學(xué)生中，第一個(gè)應(yīng)用全英文答辯的學(xué)生，由于他的論文答辯委員會(huì)成員中有三位本國(guó)迷信家。談到介入答辯錄播的起因，他說(shuō)：“學(xué)位論文答辯是我好幾年研究成果的一次展示，MOOC無(wú)疑為我提供了更大的、更廣闊的平臺(tái)來(lái)展示。”據(jù)悉，吳成鋼的學(xué)位論文答辯視頻還將在由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手開辦的國(guó)際最風(fēng)行的MOOC平臺(tái)——edX上線。

　　對(duì)于參與答辯的先生們來(lái)講，這也是一個(gè)新的同業(yè)交流的平臺(tái)。梁君健是新聞與傳播學(xué)院的老師，他參與了幾場(chǎng)碩士論文答辯的直播，他說(shuō)：“這種方式很好，這樣我便可以和其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)的同行們分享學(xué)生答辯的情形,清華總裁班，我們就能夠更好地討論對(duì)于學(xué)生作品的概念和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)法，在線直播為我們提供了一種新的交流方式戰(zhàn)爭(zhēng)臺(tái)。”

　　師生們的主意也恰是楊斌的等待，他說(shuō)：“任何人創(chuàng)造的知識(shí)成果，必定都盼望能與更多的同前進(jìn)行交流，獲得更多人的點(diǎn)評(píng)。不然，不但是小我的損掉，也是全部學(xué)術(shù)共同體，乃至整個(gè)社會(huì)的喪失。”因而，楊斌也期待著愈來(lái)愈多的師生樂(lè)意以這類方法，共同搭建更遼闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，延長(zhǎng)學(xué)術(shù)的影響和魅力。

打造高常識(shí)含量的翻新社群

　　作為學(xué)位論文答辯在線直播和答辯視頻MOOC在線選課這兩項(xiàng)創(chuàng)新舉動(dòng)的提出者和重要推動(dòng)者，楊斌始終夸大，這只是一個(gè)開始。在他看來(lái)，在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，有太多環(huán)節(jié)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)持久以來(lái)被疏忽和浪費(fèi)，比方各類講座、學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)，甚至課題組的討論會(huì)等，這些環(huán)節(jié)是無(wú)比可貴的知識(shí)資源，應(yīng)該失掉看重和加倍充分挖掘。而在線教育就是對(duì)這些知識(shí)資源加以充分挖掘應(yīng)用的有用門路。

　　“在線教育的本質(zhì)建破在兩個(gè)基本之上：一是知識(shí)，二是社群。”楊斌說(shuō)，“從論文答辯開始，我們?cè)竿�能夠讓林林總總的知識(shí)資源在線，讓所有人都可以方便地為社群貢獻(xiàn)知識(shí)，同時(shí)也能輕松地獲得和學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并進(jìn)行交流和討論，通過(guò)人人共同的盡力把清華打形成為高知識(shí)含量的創(chuàng)新社群。”

　　以后，論文答辯的在線直播和答辯視頻MOOC在線選課還須要黌舍多個(gè)部分的共同，需要專業(yè)的設(shè)備跟任務(wù)職員。而未來(lái)，楊斌冀望可能借助更一般的裝備和東西，經(jīng)由過(guò)程更簡(jiǎn)略單純的方式完成知識(shí)的在線、分享和發(fā)明。“在線與離線、線上與線下的完整融會(huì)，才是將來(lái)在線教導(dǎo)更加天然而然的形式。只要大師從技巧上可以輕松便捷地實(shí)當(dāng)初線進(jìn)修和交換，從文明上接收在線學(xué)習(xí)和交流是一個(gè)獨(dú)特參加、共同創(chuàng)造的過(guò)程，才干真正地打造有益于立異的情況。”楊斌說(shuō)，“即便是課程教學(xué)，在線教育也不應(yīng)把它作為一個(gè)知識(shí)單向傳布的過(guò)程，這不單單是說(shuō)在線教育應(yīng)當(dāng)增添而非削弱師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更是說(shuō)在線教育的課程教養(yǎng)，也應(yīng)該是個(gè)知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，或一切‘學(xué)習(xí)社區(qū)’成員結(jié)合創(chuàng)造新知識(shí)的進(jìn)程，這才是2.0的在線講堂的實(shí)質(zhì)和應(yīng)有之義。”

　　大學(xué)本就是一個(gè)高知識(shí)含量的社群，在線教育的開展使得在這個(gè)社群里，知識(shí)的傳播、分享和創(chuàng)造都有了全新的方式和道路。我們期待著會(huì)有越來(lái)越多的師生參加，從論文答辯開始，讓大學(xué)隨時(shí)在線。

（清華消息網(wǎng)6月10日電）

編纂：蕾 蕾