【良師益友】曾嶸：出言不遜 清華大學(xué)研修班 亦-T:69033

曾嶸：出言不遜 亦師亦友

研通社記者 陳冠華

　　曾嶸，清華大學(xué)電機系教學(xué)、博士生導(dǎo)師。1995年7月分辨于清華大學(xué)電機系和經(jīng)管學(xué)院取得工學(xué)學(xué)士學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。1999年7月于清華大學(xué)電機系，失掉博士學(xué)位。畢業(yè)留校任教至今，于2006年9月成為清華首批副傳授博導(dǎo)。1999年8月至今在電機系高電壓與絕緣研討所從事教養(yǎng)和科研工作，開設(shè)有《微機原理與利用》、《輸配電技巧》等課程，獲得學(xué)生好評。

圖為曾嶸指點學(xué)生科研。

　　談起電機系的曾嶸老師，同學(xué)們對他的印象就是：對工作，瀆職盡責(zé)，惜時如金，不斷進(jìn)取，用實際行為引領(lǐng)著學(xué)生；生活中，平易近人，文質(zhì)彬彬，謙遜仁慈，用人格魅力影響著學(xué)生。

　　而曾老師談起自己，總是謙虛地說自己還有許多處所需要提高。在學(xué)生時期，曾老師成就優(yōu)良，以4年時間獲得博士學(xué)位。畢業(yè)留校后，更是全身心投入科研教學(xué)，不僅獲得大量科研結(jié)果，更是帶出大批有能力、能立異的優(yōu)良學(xué)生。

傳道——科研興趣是要害

　　曾老師非常重視對學(xué)生科研興趣的造就，在試驗室日常的課題討論組會之外，還會按期進(jìn)行全組探討，就學(xué)生近期的科研進(jìn)展和科研體會進(jìn)行分享和討論，激發(fā)大家的新主意。同窗們都很享受這種輕松活躍的情勢。

　　曾老師也會和同學(xué)們分享自己的一些體會，并與大家討論交流。一次分享會上，有同學(xué)聊起了美國高校，曾老師也隨著聊起他自己在美國做拜訪學(xué)者的閱歷，“斯坦福大學(xué)的學(xué)生很擅長表白，他們可以流暢天時用口頭講演或者其余方法進(jìn)行清楚的口頭抒發(fā)；斯坦福大學(xué)的學(xué)生在科研上付出良多，一方面是出自對科研工作的濃重興趣，另外一方面是因為他們所面臨著的宏大科研壓力。”曾老師用自己對科研的酷愛感染著學(xué)生，用自己的舉動為同學(xué)做引領(lǐng)示范。

　　授人以魚，不如授人以漁。曾老師更注重“授人以欲”，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，從科研方式等多方面幫助學(xué)生更快地進(jìn)入科研狀況。曾老師通過實驗室日常軌制的構(gòu)成，以及和學(xué)生的交換討論，培養(yǎng)學(xué)生的課題興趣，幫助學(xué)生在科研途徑上走得更加有力。他常說：“興趣是能夠培養(yǎng)的。”

授業(yè)——幫助提升學(xué)生的科研技巧

　　曾老師更注重因材施教。在成為博士生導(dǎo)師后的6年時光里，他一直摸索并改良培養(yǎng)學(xué)生的方法。“導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論，獨特探索，尋找科研中的至高點”，曾老師始終認(rèn)為，“共同摸索”是很重要的，導(dǎo)師不能簡略地把活兒扔給學(xué)生，讓學(xué)生單獨摸索，而是需要多和學(xué)生交流討論找到解決科研問題的辦法。通過這種配合式摸索，幫助學(xué)生進(jìn)步科研技能，培養(yǎng)準(zhǔn)確高效的科研習(xí)慣，加強學(xué)生對科研的興趣和信念。

　　曾老師常說人的能力不是生成的，而是須要學(xué)生在實際科研工作中領(lǐng)會、總結(jié)跟晉升的。他以為學(xué)生進(jìn)行科研，最主要的就是翻新能力、專一能力和溝通才能這三種能力。

解惑——關(guān)心學(xué)生生活

　　學(xué)生除了科研問題需要導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)解決,清華大學(xué)研修班，科研工作之外，也常有一些迷惑盼望得到導(dǎo)師的關(guān)注和贊助。曾老師關(guān)懷學(xué)生的思維和生涯，更是在用真心和學(xué)生進(jìn)行溝通。他關(guān)注學(xué)生在日常生活和人生計劃等方面的困惑，輔助學(xué)生分析本人的上風(fēng)和興致，并激勵他們，“人生每一個階段都要盡力做好當(dāng)下事件，培育好現(xiàn)階段的能力”。以情動情，將心換心，曾老師老是站在學(xué)生的角度去剖析問題、解決問題，學(xué)生也打心底里感謝曾老師。

　　只有有空，曾老師便會踴躍加入實驗室同學(xué)組織的課外運動，師生關(guān)聯(lián)也在娛樂活動中更加嚴(yán)密。

　　曾老師總是能讓人從他話語之間感觸到親和暖和，被他眉宇之間吐露的動搖執(zhí)著，還有舉手投足間的儒者風(fēng)范所沾染。聽師教化，如坐東風(fēng)。

供稿：校研究生會 編纂：冰 冰

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