清華大學(xué)：“因材施教”晉升實(shí)效性 - 清華大學(xué)消息網(wǎng)

2014-06-19 13:02 來(lái)源：http://m.elinglong.com/ 閱讀：165 次

　　思想政管理論課個(gè)別是大班教學(xué)，重要知足的是學(xué)生的共性需求；學(xué)生的個(gè)性需求還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課外來(lái)滿意。良多先生通過(guò)課間聊天、課后交談、辦公室面談等方式與學(xué)生近距離交流，使學(xué)生控制了在課堂上無(wú)奈學(xué)到的貨色。一對(duì)一、背靠背的交流方式在促進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的思想和情感交流。

　　一些中心媒體對(duì)我校思維政治實(shí)踐課“因材施教”新模式獲得的進(jìn)展，進(jìn)行了深刻報(bào)道，引起了社會(huì)的關(guān)注跟同行的好評(píng)。

　　將學(xué)生功課擇優(yōu)結(jié)集出版，不僅能夠使他們的智慧轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，還可以鼓勵(lì)后來(lái)的學(xué)生當(dāng)真學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)校為學(xué)生結(jié)集出版的書(shū)籍有《清華學(xué)子的人生感悟》、《有清華學(xué)生這樣學(xué)習(xí)馬克思主義》等。

　　一、進(jìn)行課前調(diào)研，懂得學(xué)生需要，掌握學(xué)生特色，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

　　勉勵(lì)思想政管理論課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、電子郵件、手機(jī)飛信、人人網(wǎng)、博客或微博、QQ或MSN與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流。網(wǎng)上交流不僅可以有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑難，還可能有效地打消師生之間的心理間隔。

　　每年召開(kāi)教學(xué)研究會(huì)，每月舉行一次“教學(xué)論壇”或“學(xué)術(shù)沙龍”，盡力進(jìn)步思想政治理論課教師的教學(xué)科研程度，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛的老教師、教學(xué)后果凸起的名教師為青年教師示范領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行傳幫帶，使青年教師很快提高。近年來(lái)，思想政治理論課學(xué)生評(píng)教成就，始終高于全校所有課程的均勻成績(jī)。

　　四、聯(lián)合學(xué)生特點(diǎn)，施展學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)考察方法多樣化,清華大學(xué)房地產(chǎn)培訓(xùn)班。

　　對(duì)學(xué)生的考核基礎(chǔ)上都由兩局部形成：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一半。評(píng)定平時(shí)成績(jī)的情勢(shì)有社會(huì)調(diào)研講演、學(xué)生課堂展現(xiàn)、期中讀書(shū)呈文、課堂小作業(yè)、期末論文及其問(wèn)難等。例如“中國(guó)近古代史綱領(lǐng)”課程組，組織美術(shù)學(xué)院的學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，200多名大一學(xué)生以雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)品，反應(yīng)課堂所學(xué)內(nèi)容。

　　近年來(lái)，清華大學(xué)在研討型教學(xué)的基礎(chǔ)上，自動(dòng)摸索和踴躍實(shí)行“因材施教”教學(xué)新模式，采用了一系列翻新舉動(dòng)，把握教學(xué)對(duì)象共性與個(gè)性的統(tǒng)一，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容的普通性與特別性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，有力地提升了思想政治理論課的實(shí)效性。

清華大學(xué)

　　（編者注：本文節(jié)選自全國(guó)高校思政課教養(yǎng)方式改造教訓(xùn)摘編）

“因材施教”晉升實(shí)效性

起源：中國(guó)教導(dǎo)報(bào) 2013-12-6

　　五、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，尊敬學(xué)生勞動(dòng)，將學(xué)生作業(yè)擇優(yōu)結(jié)集出版。

　　二、掌握學(xué)生需求共性與個(gè)性的同一，在“一對(duì)多”講解的基本長(zhǎng)進(jìn)行“一對(duì)一”交換，增進(jìn)課內(nèi)與課外兩個(gè)課堂相結(jié)合。

　　了解學(xué)生是進(jìn)行因材施教的主要條件。為了了解學(xué)生需求、把握學(xué)生特點(diǎn)，課程組進(jìn)行了課前調(diào)研。例如“毛澤東思惟和中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)主義理論系統(tǒng)概論”組的課前調(diào)研運(yùn)動(dòng)，部署在第四學(xué)期上課前的寒假中進(jìn)行。

　　六、按期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題，一直完美“因材施教”教學(xué)模式。

　　三、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，履行網(wǎng)下與網(wǎng)上兩個(gè)課堂相結(jié)合。